Aportes Pedagógicos

Educación ¿según la ley del mercado?

2011-08-14T23:43:00.003-04:00

Hace ya algunos año, que los Obispos han estado alertando de la gran desigualdad que existe en nuestro país y de las consecuencias que este problema podría acarrear.

Pocos años atrás vivimos la revolución “pingüina” que trajo a la luz pública la realidad de establecimientos educacionales que carecían de condiciones mínimas para atender a los alumnos y profesores en pos de una educación ni siquiera de calidad, sino de la más básica dignidad. La desigualdad entre establecimientos municipalizados pertenecientes a comunas con mayores ingresos y las con menores ingresos, se hacía sentir fuertemente. En esa oportunidad detrás de la discusión por un cambio en la LOCE llevó a generar una comisión que provocó un cambio por la LEGE, sin embargo permanecieron los aspectos fundamentales sobre los cuales se habían realizado las movilizaciones.

Era una bomba de tiempo que no se supo asumir con el debido tiempo y con la debida atención.

Cada día aumentaban más distintas carreras en el país, dando la ilusión de una mayor cobertura universitaria pero con una proyección laboral limitada y cada vez con menores expectativas salariales. Como comenta el Decano de Veterinaria de la U. de Chile, Dr. Santiago Urcelay, “en nuestro país hay más de 30 Escuelas o Facultades de Veterinaria, y en estados Unidos hay 21 con un mercado laboral mucho más promisorio”. Cada día se suman carreras de distinto tipo sin más regulación que la “ley del mercado”.

Muchos de los Centros de Formación Profesional, entregan una pobre formación e instrucción a los tantos alumnos que ingresan a ellas.

El endeudamiento al cual concurren las familias de medianos y escasos recursos por tener un hijo o hija profesional, es altísimo y no tiene un retorno que permita pagar adecuadamente dichos préstamos. Mucho se habla de la cantidad de alumnos que ingresan a las Universidades, mas poco se comenta de cuántos realmente son los que terminan sus carreras. Y todos ellos, hayan salido o no de dichos centros, deben cargar con la difícil mochila de las deudas contraídas, ya al comenzar a trabajar o estando en el difícil proceso de no encontrar un trabajo adecuado.

La cantidad de profesionales que no están trabajando en lo que estudiaron, es realmente significativa.

Por otro lado, las políticas gubernamentales van por un carril distinto y ya desde hace muchos tiempo. Ha crecido la cobertura, sin embargo la calidad no ha ido a la par. No se generaron a tiempo y aun no se han logrado materializar muchas iniciativas que resguarden la calidad educativa de los establecimientos educacionales como de las Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica.

¿Qué están pidiendo los estudiantes?

Giorgio Jackson (Presidente FEUC) y Camila Vallejo (Presidenta FECH), lo expresan en los siguientes puntos:

“Por un lado:

Detener la lógica del endeudamiento como forma de financiamiento la educación.
No al lucro con el sueño de miles de familias, no al lucro en la educación.
No más estafa en instituciones que frustran el futuro de los estudiantes chilenos.
No queremos más cesantes ilustrados, al tener una oferta absolutamente desregulada.
No más guetos educacionales, donde los ricos conviven con los ricos y los pobres con los pobres.

Por otro, proponemos:

Educación Pública y de Calidad en todos sus niveles, como derecho fundamental, garantizada por el Estado.
Regulación y transparencia en las instituciones privadas de educación.
Que la educación superior responda a las necesidades del país y no de unos pocos.
Democracia y pluralismo en las instituciones, participación y formación de ciudadanía.
Acceso más equitativo e integrador a la educación superior, oportunidades reales para todos.
Fomentar la interculturalidad e integración en nuestros sistemas educativos.”

¿Qué ha respondido el gobierno y la clase política?

El gobierno planteó este 2011 como el año de la Educación Superior, mas pasó el tiempo y no se avanzó en respuestas claras en un proyecto que incorporara planteamientos sentidos hace ya muchos años por los estudiantes, profesores y rectores universitarios.

Progresivamente se fueron dando dos lenguajes paralelos y que no han tenido encuentro alguno entre los estudiantes y las autoridades. Unos hablan de participación, de conversación, de búsqueda de soluciones más de fondo en lo que está sucediendo a nivel de la educación en Chile y los otros de inyectar dineros y soluciones a futuro.

El denominado GANE, es una muestra clara de este no entendimiento entre las partes, ya que se conforma un programa de actividades dándole el nombre de “Gran Acuerdo Nacional por la Educación”. Lo delicado es que para que exista un “acuerdo” deben concurrir los distintos actores que están en el problema y no que una de las partes le señale al otro que esto es lo “acordado”. Son lógicas distintas, que de persistir en ellas, no habrá diálogo ni acuerdo alguno que se pueda lograr.

Hoy existe una sociedad mucho más consciente de sus derechos y con mayor capacidad de conocimiento, y por ello las frustraciones por no tener respuestas dialogadas y concretas puede ser cada día más complejo. Hay cansancio en que las “comisiones” que se crean y se han creado años atrás no han traído soluciones significativas a los problemas que se han estado manifestando desde hace ya un tiempo atrás.

Se requiere por lo tanto, generar una fuerte discusión en todos los ámbitos de nuestra sociedad, sobre el modelo educativo que queremos como país y buscar itinerarios concretos para llevarlos a cabo.

El año 1912, el P. Kentenich, en lo que era el Acta de Prefundación (inicios de Schoenstatt) ya plantea una forma de hacer educación:

“Queremos crear esta organización, Nosotros, no yo. Porque en este sentido no haré nada, absolutamente nada, sin el pleno consentimiento de ustedes. No se trata aquí de un trabajo pasajero, sino que de una estructura que sirva para todas las generaciones futuras.”

En muchos momentos de su vida, nos encontraremos con esta constante de un trabajo en conjunto con los demás y recogiendo en cada instante la vida que se estaba generando, para desde allí generar más vida.

Hoy hay mucha vida en nuestro país, y todos tenemos la gran labor de ser gestores de historia y no espectadores de ella.

La pedagogía de los vínculos en el colegio Santa Cruz de Chicureo

2011-05-07T20:42:00.008-03:00

Hace algún tiempo, me solicitaron hablar de mi experiencia como rector en el colegio Santa Cruz de Chicureo. Hoy al verla, me doy cuenta que este tema de los vínculos, es algo muy relevante en la situación educativa.

Es por eso, que me atrevo a compartirla, ya que puede ser de ayuda a otras personas.

http://www.schvivo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=2782:rafael-mascayano-rector-del-colegio-santa-cruz-de-chicureo-qnuestro-desafio-es-formar-personas-vinculadas-consigo-mismas-y-con-el-mundoq&catid=1:obras-y-testimonios&Itemid=2

http://www.schvivo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=2816:qlos-profesores-deben-ser-capaces-de-vincularse-con-sus-alumnosq&catid=1:obras-y-testimonios&Itemid=2

Simce de inglés, ¿para qué si se sabían de antemano sus resultados?

2011-03-29T23:26:00.004-03:00

La semana pasada se dieron a conocer los resultados del SIMCE de Inglés que se tomaron en noviembre del año pasado.

Con gran estupor, se plantea que los resultados son muy decidores dado que los colegios municipalizados y subvencionados lograron pobres resultados. ¿Y qué se esperaba? Que con dos horas semanales desde Quinto Básico y con profesores con muy poca o nula formación en el idioma, ¿se lograran maravillas?

Se destaca así mismo la gran diferencia con los colegios particulares pagados, quienes logran copar los cien primeros lugares del rating en los resultados. Mas miremos los colegios que están en primera línea, colegios bilingües que llevan años no solo con más horas de clases de inglés sino que la gran mayoría de las asignaturas son impartidas en ese idioma. Y a lo anterior se agrega, el que muchos de ellos tienen profesores contratados que son “nativos” y algunos colegios los “importan” directamente de EEUU o Inglaterra.

Otros colegios no son bilingües, mas tienen una enseñanza intensiva del idioma inglés desde Jardín Infantil hasta Cuarto Medio, y en la selección de alumnos nuevos este examen es decisivo para incorporarse o no a dicho establecimiento.

Sabemos que en Chile hay un déficit considerable de profesores para impartir este sector de aprendizaje, sabemos que los sueldos de un “buen profesor(a)” se dispara en relación a otros y que los colegios con mayores ingresos, los capturan con mayor facilidad. ¿Qué queda para los colegios municipalizados o subvencionados? Obviamente aquellos que tienen menor expertiz o dominio de este idioma.

Por lo tanto, si se sabía de antemano esta situación, no logro entender aun el por qué se realizó este examen a todos los colegios de Chile y no se buscó otra forma para detectar el problema. ¿Es que se quería enrostrarle a los colegios que atienden a los alumnos de menores ingresos lo mal que estaban? ¿Se esperaba que se dieran cuenta de lo que ya se sabía?

Realmente me parece cruel la forma de enfrentar esta situación y solo se entendería a la luz de las otras noticias que han salido en estos días: El informe del panel de expertos, los Resultados del SIMCE de Inglés y los resultados de la Evaluación Docente. ¿Por qué se entregan estos datos casi al mismo tiempo? ¿Qué hay tras de ello? No deja de ser interesante, el que hay de fondo una gran preocupación por la mala gestión de los municipios para lograr buenos resultados académicos en sus alumnos; la alta tasa de deserción de los colegios municipalizados hacia los establecimientos subvencionados; la propuesta de generar agencias que asuman la gestión pedagógica de estas Escuelas municipales; el traspasar de la gestión pública a la privada esta gestión escolar; etcétera.

Si miramos los avances que Chile ha tenido en el TIMMS y otras pruebas internacionales, revelan que se ha avanzado progresivamente, pero un dato curioso… el mayor alza ha estado en el sector municipalizado y particular subvencionado, estancándose en los particulares pagados. Como decía un alto personero político, en tono irónico ¿querrá decir entonces que sería bueno cerrar los colegios P.P., ya que estos no nos ayudan a mejorar los puntajes de crecimiento? Creo que estamos entrando en un terreno peligroso con esta vorágine de resultados, ya que la preocupación comienza a ser la batalla por los resultados y por estar en el ranking de “los mejores cien”. ¿Qué es ser mejor? ¿Seleccionar a los alumnos de tal forma de mantenerse en este selecto grupo de los cien de la PSU, del SIMCE de Lenguaje, del SIMCE de Matemáticas, del SIMCE de Ciencias (aunque a este se le da menos importancia), del SIMCE de Inglés, del SIMCE de Ed. Física? ¿Y cuándo nos preocupamos del aprender a convivir, a ser felices, a expresarse artísticamente, a ser solidarios, etcétera? ¿O para ello, también tendremos que esperar un SIMCE adecuado?

Me niego a entrar en esta batalla o vivir respondiendo a resultados. Cuando recibimos los puntajes de la PSU de nuestro primer Cuarto Medio, al principio llegaron mails porque no habíamos tenido ningún puntaje nacional, después los correos felicitando por los resultados y alegando el por qué no mandábamos una circular por los logros obtenidos. Nuestra respuesta se hizo esperar, queríamos acompañar a cada uno de ellos para su ingreso a la universidad, y solo cuando ya estaban matriculados en lo que cada uno quería, agradecimos en forma sencilla y nos congratulamos del proceso realizado por cada uno de nuestros ya ex alumnos, y sobre todo por la calidad humana y espiritual que veíamos en cada uno de ellos y que los resultados de la PSU no daban cuenta.

No sé si dejamos contentos a algunos papás que querían mayor parafernalia, pero otros sí que agradecieron más que los resultados, el acompañmiento que se la había brindado a cada uno. No es nuestro empeño el exitismo, y sabemos que iremos contra corriente, mas estamos seguros que podremos compatibilizar logros con inclusión, resultados a corto y a largo plazo… de esos que no se ven de inmediato en un puntaje en determinado momento pero que sí maduran con el tiempo. Compatibilizar un trabajo serio y sistemático por la excelencia, en todo sentido, con acompañar a los que tienen más dificultades, aunque nos bajen los puntajes.

Sabemos que para lograr esto, se requiere invertir en la formación continua de los profesores y afortunadamente tenemos esa posibilidad, mas si queremos logros con todas las escuelas y Liceos de nuestro país, antes de llenarnos de mediciones, o junto con ellas, invirtamos en serio en la formación de nuestros educadores.

Ya en 1917, Darío Salas, gran educador y promotor de la Ley de Enseñanza Obligatoria, planteaba esta gran necesidad e impacto que tenía un buen maestro en la educación de los niños y niñas. Pasa el tiempo y da la sensación que sus palabras escritas en ese libro del “Problema Nacional”, aun siguen resonando en nuestra patria. Es aun una deuda pendiente…

¿Qé pasaría si leyésemos el comentario de Mañalich en clave pedagógica?

2010-10-17T19:03:00.005-03:00

Hoy domingo, salió en El Mercurio un comentario del Dr. Mañalich, Ministro de Salud, sobre su experiencia con el proceso de ayuda a los mineros. Lo leí y poco a poco comencé a pensar que bien podrían esas palabras ser "leídas en clave pedagógica".

Lo volví a leer y a subrayar aquellos aspectos o comentarios que podría verlos en relación a la educación. Muchas veces sentimos que la educación en Chile está abajo en esos túneles y necesitamos un rescate también nacional.

Les entrego mis subrayados o destacados y que cada uno saque sus propias conclusiones.

¡Protocolos para todo!

Jaime Mañalich Ministro de Salud

El día 22 de agosto recibí un llamado. Se me indicaba viajar de inmediato a la mina San José para coordinar la atención de salud de los mineros que habían sido encontrados con vida luego de 17 días de frenética búsqueda. En el lugar había solo entusiasmo. Un improvisado campamento de 600 personas celebraba con fogones, cantos y algarabía un milagro. Caminé unos cientos de metros, luego de ver la entrada sombría de la mina que se había tragado a los trabajadores el 5 de agosto. Llegué a un lugar aislado, en el recodo de una curva, donde había unas pocas personas alrededor de una superficie de tierra, en cuyo centro asomaba un tubo metálico, algo inclinado, de 9 cm de diámetro. Conectaba a más de 600 metros de profundidad con una caverna oscura, húmeda y calurosa, donde se habían reunido los 33. Estarán hasta Navidad -dijo alguien. El frío, la soledad y el silencio del desierto eran sobrecogedores.

Ver ese tubo negro y la angustia fueron simultáneos. ¿Cómo realimentar, cuidar y tratar a esos hombres por los próximos tres meses? ¿Cómo mantenerlos unidos y organizados? ¿Cómo tratar las enfermedades que obviamente desarrollarían? ¿Y qué hacer si uno tenía una apendicitis aguda? ¿O una neumonía? ¿O se caía y tenía una fractura expuesta? ¿Quién puede enseñarnos de una experiencia así? ¿Quiénes pueden concurrir? ¿A qué se parece esto?

Se contaba con un dispositivo precario, que descendía un tubo de PVC -se le llamaba "paloma"- dentro del cual se enviaban botellas y se recibían mensajes. El cálculo inmediato para bajar diariamente 90 litros de agua ya no calzaba. Los días siguientes fueron inolvidables: montar una logística de suministros e información; saber que uno de los mineros -Yonni Barrios- entendía de primeros auxilios y lograr una forma de trabajar con él; recuperar fichas clínicas con antecedentes y hacer una nueva evaluación con preguntas simples y específicas para cada uno; convocar a un grupo de expertos que elaborara protocolos de acción para las condiciones que incluso remotamente podrían presentarse; invitar a expertos de la Armada en rescate submarino y convocar a altos ejecutivos de la NASA; garantizar un protocolo de evaluaciones diarias; diseñar un sistema de Tratamiento Especial (UTE), como concepto virtual de observación y tratamiento para los que presentaban problemas, solo por ilustrar.

Conocí personas notabilísimas, como el Dr. Jorge Díaz, la enfermera Marcela Zúñiga (el Ángel de la Guarda) o el psicólogo Alberto Iturra, de la ACHS; el comandante Renato Navarro de la Armada, y René Aguilar de Codelco, artífices silenciosos de esta epopeya.

¿Qué podíamos hacer? Solo tres cosas: prevenir, tener protocolos pre-establecidos para cada condición y confiar. Prevenir o morir, esa era la opción. Cualquier enfermedad debía ser diagnosticada en su inicio, manteniendo un umbral muy bajo de sospecha, y reaccionando de inmediato, aun a riesgo de sobreactuar. Los elementos debían ser objetivables al máximo: una visita telefónica o por video, una cámara de alta resolución para interconsultar especialistas, tener abajo elementos simples, pero aplicarlos sistemáticamente: temperatura, presión arterial, pulso, respiración, saturación de oxígeno, peso diario. Conocer las condiciones ambientales siempre: presión parcial de gases, polvo en suspensión, humedad, luminosidad. Vacunar contra lo que fuera prudente. Para una generación formada en una medicina altamente tecnologizada, cómo anhelábamos tener la sabiduría de nuestros antiguos profesores.

Los protocolos fueron una obsesión. A lo mejor se nos pasó la mano. Dan para varios libros. ¡Protocolos para todo! Sin embargo, quizás ayudaron a que salieran como salieron, porque es posible que hayamos tratado una enfermedad sin saberlo. Al final, me quedo con la respuesta que me dio el Jefe de la NASA a la pregunta: ¿qué nos falta para ser desarrollados? R.-"Ustedes no escriben protocolos para lo que hacen". Y le hicimos caso.

De a poco tras el concepto "mineros" empezaron a aparecer nombres, caras, voces, vivencias, y expresiones de ánimo. Como debe ser, de "casos" a personas.

¿Cuáles son las certezas del día siguiente? ¿Qué aprendimos?

Prevenir es lo que más rinde. Obviamente; pero no solo en el sentido de la eficiencia. Prevenir puede ser la única manera posible de tratar una enfermedad.
La medicina debe incorporar otras disciplinas. Siempre ha requerido la física para el diagnóstico y la química para la farmacia. Hoy necesita abrir las puertas de par en par a la Ingeniería Industrial. Una manera prolija y protocolizada de entregar el cuidado. En definitiva, una mejor gestión en la atención del paciente.
El objeto como sujeto. Las personas deben y pueden cuidar de sí mismas. No necesitan ni aceptan la idea "nosotros sabemos - Ud. haga como le decimos". Los mineros, como debieran serlo todos los pacientes, fueron partícipes informados.
Cada cosa tiene su tiempo justo. El tiempo oportuno para cada acción no espera. Si pasa, no vuelve. Y hay casos en que no ver el tiempo preciso, se paga con la vida.

Quienes participamos de esta misión y conocimos a sus protagonistas, 33 hombres que lucharon, confiaron y nacieron de nuevo, estamos en deuda.

Necesitamos una carta de navegación clara y definida en educación

2010-08-15T10:39:00.006-04:00

En los últimos meses, se han sucedido una gran cantidad de iniciativas en pos de tratar de mejorar la educación en Chile. El domingo 18 de julio, J. J. Brunner advertía de que se estaban dando una serie de iniciativas sin tener un foco principal, una carta de navegación clara que aunase todas las medidas que salen día a día.
Y esta realidad continúa día a día, con nuevas medidas como el SIMCE en inglés, ed. Física, en solicitud de horas para programas de prevención de drogas en los colegios, puntaje de PSU para entrar a pedagogía, becas de apoyo a los que estudien pedagogía, etcétera.

Y en esta vorágine de iniciativas, recordé una conversación sostenida hace una cantidad de años atrás con Ernesto Livacic G.

Ernesto nos contó que siendo Subsecretario de Educación en el gobierno de Frei Montalva, le había tocado ir a una reunión de la Unesco en París y aprovechó la ocasión para solicitar una reunión con el padre José Kentenich. Ésta le fue concedida y tomó el tren aprovechando el fin de semana para poder conversar con él.

El padre K. junto con escuchar sus preocupaciones, le comenzó a preguntar sobre qué estaba realizando el gobierno en pos de la educación con gran interés, tratando de conocer a fondo las políticas y orientaciones que se estaban planteando.

Ernesto le comentó que una de las grandes preocupaciones era ampliar la cobertura de la educación y le señaló todo lo que se estaba llevando a cabo: construcción de nuevas Escuelas y Liceos, programas para capacitar a profesores en forma rápida, creación de un Centro de Perfeccionamiento, etcétar. El padre Kentenich lo escuchó con gran interés, le preguntó detalles y al terminar le comentó que tuviesen mucho cuidado ya que no bastaba aumentar la cobertura si no se tenía claridad en la consecuencia que ello podía tener en la preparación adecuada de los docentes, en la adecuada incorporación de los niños, en la necesidad de realizar programas en forma orgánica, etcétera.

En conversaciones posteriores, Ernesto me refería que de verdad el padre Kentenich había acertado en que antes de tomar alguna medida, era muy conveniente mirar muy bien las consecuencias que ellas pudiesen tener.

Al ya retirarse de la entrevista, que era en época de invierno, el padre metió su mano en un bolsillo y le pasó un rosario diciéndole “esto es para el espíritu”, y sacando de otro lado una botellita de vino le dijo “y esto para el cuerpo”.

Nuestra educación chilena necesita de una carta de navegación clara que realmente apunte a desarrollar en forma efectiva tanto la intencionalidad como las formas a llevarlas a cabo. Mucho aletear solo trae que nos llenemos de activismo y polvo que no nos deja mirar los problemas de fondo, tenemos que tener calma para apuntar a un foco del cual se derive todo el resto de las acciones a realizar.

Muchas medidas son realmente importantes, pero es fundamental que estén dentro de un foco estratégico, que posibilite un accionar ordenado y coordinado.

Educar es una tarea de la sociedad y no solo de la Escuela

2010-07-25T15:02:00.004-04:00

Si se aceptaran todas las iniciativas de los Diputados, Senadores y otros personajes, tendríamos un horario escolar que excedería con creces una jornada de 24 horas cronológicas.

Cada cierto tiempo surgen iniciativas bien intencionadas pero poco prácticas, como la de “crear una asignatura obligatoria para advertir a niños y jóvenes sobre la consecuencia de las drogas y cómo prevenirlas, la que se integraría progresivamente en todos los niveles de la educación básica y media” (El Mercurio 19 de julio del 2010).

También han surgido iniciativas similares en cuanto a la educación al tránsito, sexualidad, etcétera. Por otro lado vemos que existen deficientes logros en Lenguaje y Matemática, por lo cual también habría que aumentar horas en este ámbito. Nuestros niños tienen problemas de obesidad, por lo cual también se propone aumentar las horas de Educación Física.

Hay una sensación que todos los problemas se solucionan colocando más horas en los establecimientos educacionales, además de que muchos de ellos incluso deben cumplir con labores de asistencialidad como el de entregar almuerzos, distribuir textos, cuidar que reciban en forma adecuada las becas y tantas cosas más.

Hay un problema de autoestima en los escolares y los profesores deben asumir esta tarea, se da un problema de violencia escolar y los profesores deben asumir este problema; existen problemas de embarazo adolescente y los profesores deben ver cómo responder a ello; tenemos problemas de alcoholismo y son los profesores quienes tienen que enfrentarlo en las Escuelas o Liceos…

¿Son los profesores los más adecuados para enfrentar todos estos problemas? ¿Estamos capacitados para asumir con profundidad en nuestros establecimientos educacionales todos estos aspectos?

¿Y qué pasa con la preocupación que la familia y los grupos intermedios deben tener en relación a estos aspectos?

La sociedad día a día, creyendo que soluciona los problemas, lo único que hace es desplazarlos y no asumirlos como tales.

El año 49, Jacques Maritain en su libro “La educación en este momento problema crucial”, señalaba que si todas las instituciones hicieran realmente su tarea, la Escuela podría hacer mucho mejor la suya: enseñar. Cada entidad del estado, las familias, la iglesia, los grupos intermedios, los medios de comunicación y las escuelas tienen la enorme tarea de educar, tarea que no pueden dejar en manos de otras instituciones o delegar en otros prescindiendo del rol que les compete.

Hoy es muy común el ver cómo las familias delegan su responsabilidad en las instituciones escolares, o solicitan que éstas les enseñen el cómo deben educar a sus hijos, no asumiendo así el rol de buscar el qué y el cómo hacerlo mejor en esta sociedad.

De esta forma, es muy difícil que también la Escuela realice su rol en forma cada vez más adecuada, cuando se le colocan cargas para las cuales no han sido preparadas y que incluso las distrae de su rol principal.

Educar es una tarea de toda la sociedad y no solo de la escuela.

Formación docente, una gran estrategia para mejorar la educación.

2010-07-04T19:55:00.003-04:00

Durante estos últimos meses hemos sido testigos de distintos planteamientos que hablan de las carencias de la educación chilena, y también de propuestas entregadas ya sea por autoridades de gobierno como de oposición.

Ciertamente, los más ausentes en este debate son los profesores y quienes tienen la labor de decir algo al respecto, mas parece que no solamente no sacamos la voz sino que muchas veces con nuestros actos damos razón a las acusaciones que dicen que parte importante de este problema, está en la deficiente formación docente.

Otro aspecto no menos importante, es que nuestro gremio muchas veces alza la voz solicitando un trato profesional mas actuamos como funcionarios. Sí, en un gran número (afortunadamente no en todos) hay poco estudio, poca lectura e incluso pocos hábitos de reflexión sobre el quehacer pedagógico.

Hace muchos años atrás un director de colegio, ubicado en la sexta región, decía en forma muy irónica, que lo que más leían sus profesoras fuera de lo de sus clases, eran las recetas de cocina.

¿Por qué tan duro con mi propio gremio?

Porque hace algunas semanas, revisando un trabajo de un profesor o profesora (para que sea neutro) en relación a un trabajo que les había solicitado (en un programa de post grado), se me ocurrió recurrir a “san google” y ¡oh sorpresa! hasta en las conclusiones existía el consabido copy paste.

¿Qué le pediremos a nuestros alumnos, si nuestros mismos docentes recurren a estas prácticas poco éticas?

Pero lo que más me impactó fueron las explicaciones entregadas: es que el trabajo era difícil; que no sé resumir adecuadamente; no sé realizar un ensayo como el que pedía; es que muchos lo hacen igual…

¡¡Y están estudiando para ser futuros directivos de establecimientos municipales!!!

Y desgraciadamente no es la primera vez que me sucede en el trabajo con profesores y esas actitudes empañan a muchos que sí responden y trabajan en forma abnegada y seria.

Si no mejoramos las competencias básicas de nuestros docentes, todas las medidas que se propongan caerán en terreno vacío, no tendrán referente para ser implementadas.

Existen serios problemas de redacción, de ortografía, de comprensión escrita y oral, como también habilidades de análisis, síntesis y de elaboración de ideas. Pasar de la “mera opinión o comentario” al argumento con fundamentos.

Necesitamos en forma urgente, una capacitación seria y sostenida hacia nuestros docentes, orientada hacia este tipo de competencias que les permitan ir mucho más allá que sus alumnos. No tanta queja de lo mal que está nuestra educación en Chile, sino de cómo transformar o enriquecer las competencias de nuestros docentes, tanto de los que se están formando como de aquellos que están ejerciendo.

Muchas veces las estrategias más sencillas, son las más eficaces, lo más relevante es ser sistemáticos y persistentes.

Dejar de lado propuestas populistas como los semáforos de los colegios para lo del Simce; creación de liceos emblemáticos; horas de personeros públicos a realizar en Escuelas y Liceos… y otras tantas iniciativas poco practicables.

Miremos a nuestro alrededor y veremos a diario que los letreros camineros, los avisos publicitarios, los periódicos e incluso las páginas web de gobierno, presentan en forma constante faltas de ortografía y de redacción.

Pongamos atención en la preparación real de los docentes, de una sociedad que eduque en todos sus ámbitos, a procurar que la lectura sea una hábito normal y social colocándolo con precios accesibles a todo el mundo y es muy probable que comencemos a ver mejoras reales a nivel general.

Que nuestros profesores lean, que tengan la posibilidad y la exigencia de buscar en ellos mismos las competencias que posteriormente les solicitaremos a nuestros alumnos. Que realmente nos creamos el cuento de ser profesionales que estamos constantemente formándonos, por la necesidad de entregarles lo mejor de nosotros a nuestros alumnos.

Son reales las malas condiciones sociales y económicas de los docentes, mas también es cierto que a través de nuestra historia nacional con las mismas circunstancias han y existen muchos profesores que son ejemplo de su preparación constante y que la transmiten a sus alumnos.

El problema de la educación en Chile necesita de respuestas y propuestas concretas, cuyo foco principal está en la formación y capacitación de nuestros docentes.

¿Cuándo comenzaremos a ponernos de acuerdo en cómo responder en forma decisiva y real a la formación docente? Y por favor, CON LOS DOCENTES y no sin ellos, como se ha hecho hasta este momento.

Cuidado con las preguntas...

2010-05-24T09:11:00.005-04:00

En la facultad de Medicina, el profesor se dirige a un alumno y le pregunta:

“¿Cuántos riñones tenemos?”

“¡Cuatro!”, responde el alumno.

“¿Cuatro?”, replica el profesor, arrogante, de esos que sienten placer en pisotear los errores de los alumnos.

“Traiga un fardo de pasto, pues tenemos un asno en la sala”, le ordena el profesor a su auxiliar.

“¡Y para mí un cafecito!”, replicó el alumno al auxiliar del maestro.

El profesor enfurecido por el comentario del alumno, lo expulsó de la sala.

El alumno era el humorista Aparicio Torelly, conocido como el Barón de Itararé (1895-1971).

Al salir de la sala, todavía el alumno tuvo la audacia de corregir al furioso maestro: “Usted me preguntó cuántos riñones "tenemos". "Tenemos" cuatro: dos míos y dos suyos. Porque "tenemos" es una expresión usada para el plural. Que tenga un buen provecho y disfrute del pasto”.

La vida exige mucho más comprensión que conocimiento. A veces, las personas, por tener un poco más de conocimiento o ‘creer’ que lo tienen, se sienten con derecho de subestimar a los demás...

Ya tenemos candidato para el 2040

2010-03-27T23:27:00.003-03:00

¿Contamos con tu voto?

Cuidemos a nuestros profesores: también vivimos este terremoto

2010-03-06T11:19:00.004-03:00

Ya se comienza a escuchar por muchos lados, lo que los profesores deberán realizar cuando los niños vuelvan a la Escuela, Liceo o Colegio. El cómo deben acoger a sus alumnos, cómo contenerlos, cómo apoyarlos, etcétera. ¿Pero quién se preocupa de ayudarlos a asumir lo vivido? También somos seres humanos y de alguna u otra forma nos afectó esta situación y es importante el procesarla.

El lunes ya nos reuníamos en el colegio (Santa Cruz de Chicureo) el equipo Directivo para saber cómo estábamos, revisar el colegio, y saber de los Auxiliares, Administrativos y Profesores. Estábamos sin electricidad, sin agua, sin comunicación y lo primero que hubo que hacer fue ordenar nuestras oficinas.

Ir de inmediato en ayuda de algunos que estaban en situación más difícil, para estar con ellos, realizar un catastro y comenzar a canalizar algunas ayudas, ya que gracias a Dios el colegio tenía problemas muy menores.

Ya el martes comenzamos a ordenarnos más y compartir el qué había que hacer, surgiendo de uno de los integrantes el: Necesitamos levantarnos, necesitamos rehacernos, necesitamos reencontrarnos. Las objeciones normalmente son las primeras respuestas a las iniciativas: pero… si es ilegal traer a los profesores, ya que no están las condiciones mínimas para funcionar. ¡No!, ¡la idea es vernos, compartir lo sucedido, salir de la noticia negativa y comenzar a reconstruir. No sabemos de muchos profesores, de cómo están, de qué están sintiendo, de su realidad, y estamos incomunicados telefónicamente!

El miércoles preparamos la segunda vuelta con una actividad en la Capilla y posteriormente en cada Ciclo. La idea fundamental: ponernos de pié y reencontrarnos, a la vez de visualizar los problemas que pudiesen existir para apoyarlos. Paralelamente, trabajar con nuestros alumnos mayores en una campaña por Tirúa, lugar al cual nuestros alumnos realizan trabajos de invierno y que quedó en el suelo literalmente.

Pintar los carteles para motivar estas acciones, sirvió para sacar y sanar tensiones vividas.

Ya este jueves, al terminar la reunión con los profesores, como Equipo Directivo conversamos sobre lo vivido y recogimos las gracias de muchos profesores por poder salir del peso de cada situación y ver que había varios que necesitaban un apoyo especial. De inmediato las Psicólogas se pusieron en acción para preparar un programa para aquellos profesores y profesoras que más lo necesitaban y acciones para contener a todos en general. Ya estábamos preparando acciones para el personal, tanto en lo práctico, en lo espiritual, pero también había que incorporar lo psicológico, también estábamos trabajando en cómo recibir adecuadamente a nuestros alumnos y alumnas y preparar a los profesores para esto; también en cómo apoyar a los papás en el trabajo con sus hijos…

Fue en ese momento, cuando uno (más bien una) del equipo Directivo planteó: Bueno y ¿cómo estamos viviendo esta situación nosotros? Nosotros tenemos que contener a todo el resto, pero ¿cómo estamos en lo personal?

Fue un hermoso momento de compartir desde los miedos, temores hasta las preocupaciones más simples: lo difícil que es estar sin agua y sin electricidad, pero la importancia de volver a lo sencillo a lo fundamental. La importancia de no sentirnos culpables por no vivir el dolor que otros viven y asumir el pequeño dolor de bañarse con agua fría o con un vaso de agua, para estar esos días juntos levantando el colegio. Aprendimos que si le echábamos un poco de detergente al agua que iba a la taza del excusado, todo bajaba con más rapidez… y se ocupaba menos agua. Nos reímos y compartimos nuestros temores, angustias y anhelos.

Porque hay muchos que están mal,
nosotros tenemos que preocuparnos de estar bien
y para esto debemos apoyarnos mutuamente.
Somos una red y dependemos unos de otros.

Ayer me llamaba una Supervisora del MINEDUC, para preguntarme sobre el estado del colegio y del personal y le comenté lo que estábamos realizando con los profesores. Me manifestó que de lo que ella había recogido, una de las mayores necesidades era la de apoyar a los profesores en lo personal, por sus miedos, temores y preocupaciones.

El cómo enseñar a enfrentar una situación como la vivida, no es solo responsabilidad de las Escuelas, Liceos y Colegios, también es de la familia, los Medios de Comunicación, las organizaciones civiles y estatales, en definitiva: de toda la sociedad.

Una tarea importante es no sobre exigir a los profesores de compromisos o tareas que nosotros mismos tenemos que comenzar a asumir y compartir esta tarea entre todos. No niego ni quito responsabilidad a la tarea de las instituciones escolares, pero es una tarea que debemos realizar en conjunto y no traspasarla a otros que también son humanos y viven con dolor esta realidad.

Joaquín Lavin, una apuesta riesgosa

2010-02-13T18:21:00.006-03:00

Hace algunos años atrás, tuvimos una reunión con una Ministra de Educación para presentarle algunos proyectos de la Sede Villarrica de la PUC. A esta reunión, la Ministra le solicitó a algunos personeros del ministerio que estuviesen presentes. Fue una reunión agradable y de bastantes comentarios sobre los proyectos presentados, mas uno de los personeros ministeriales permaneció en silencio y con una mirada atenta, solícita pero no más allá...

Terminada la reunión, tuve la oportunidad de conversar con esta persona, quien resultó alguien con quien tenía que conversar algunos temas más específicos. En el transcurso de la conversación supe que estaba en el ministerio desde hacía muchos años, cuando se traspasó un entidad a dicha repartición. Me comentó con una actitud muy "cínica" (en el sentido filosófico de la palabra) en sus comentarios, que él había estado ya en tantas y tantos proyectos, que no creía que estos fuesen capaces de perdurar, ya que otra cosa era cuando pasaban a la burocracia interna del Ministerio de Educación y por otro lado... los Ministros pasan y nosotros permanecemos...

Así fue, al poco tiempo dica Ministra salió y de los proyectos poco se pudo realizar acorde a los compromisos que se habían establecido y que tanta importancia tenían para la novena región.

Desde los tiempos de la Srta. Nely Aravena, con su gran memoria y capacidad de coordinar lo concreto del Ministerio, hasta la fecha, son personeros concretos los que han seguido marcando en gran medida el paso y "peso" de lo que realmente se debe realizar más que las políticas declaradas tanto a nivel del Congreso como de los Ministros.

A través de estos años, me ha tocado ver a muchos personeros que llegaron con grandes ideas, con grandes motivaciones, y que al poco tiempo salieron dejando a aquellos que flotaban y flotan ya por mucho tiempo.

Hoy hay ya muchos que se declaran técnicos, cuando no hace mucho eran fervientes partidarios del regimen y así si no hay cambios profundos y reales nuestros aparatos gubernamentales seguirán con su clásica inercia sin mayor mobilidad.

No digo que no existan personas que han tenido que sacar la cara de programas y proyectos de los cuales nada o muy poco sabían, que han tenido que trabajar con profesores que enojados les reclamaban a ellos por políticas y procedimientos por los cuales poca y nada decisión tenían, mas todo esto hace que se siga instalando aquello que es más conveniente tener "vocación de chileno", es decir estar en el segundo lugar porque si estás a la cabeza de algo puedes durar poco...

Si el Sr. Lavín no toma en cuenta esta realidad interna del MINEDUC, y asumiendo los problemas que ya a tener con el Colegio de Profesores, los Profesores Municipalizados, los municipios, los escolares, etcétera, tendremos que asistir nuevamente a otro Ministro que pasará sin pena ni gloria, mientras que esta entidad seguirá con su inercia a la cual sí está acostumbrada.

Educar para el discernimiento

2010-02-02T20:30:00.005-03:00

Hace algunos días atrás, conversábamos en la Sede Villarrica de la UC con el distinguido Profesor y gran amigo Augusto Blanco sobre el agregado que le habían hecho los Jesuitas (por lo menos en Chile) a los planteamientos de Jacques Delors, que desarrolla en los Cuatro Pilares de la educación (del Libro La Educación encierra un tesoro).

Delors plantea que hay que:

Saber saber;

Saber hacer;

Saber convivir; y

saber SER.

A lo anterior, mirando el portal del colegio San Ignacio del Bosque, ví que le habrían agregado el "Saber Discernir".

Augusto me acotaba que el "saber discernir" no es el decidir sobre lo bueno o lo malo, dado que es una situación normal del ser humano el que debe optar por el bien, el problema estriba cuando en nuestra realidad cotidiana debemos decidir entre dos bienes. Y es aquí donde el "aprender a discernir" juega un rol relevante en el "saber hacer", "saber convivir" y sobre todo para el poder "saber ser".

Diríamos que este aprender a discernir es la llave maestra que nos ayuda a no caer en el mero activismo, a mirar que no se trata de cualquier convivencia sino de una convivencia cada vez más humana, y todo este trabajo nos va llevando a conquistarnos progresivamente en nuestro Proyecto de Vida, en lo que Dios espera que entreguemos día a día.

Por todo lo anterior, es que no tendré ningún descaro en robarme este concepto, en trabajarlo en mis clases y propuestas curriculares, en definitiva: apropiarme de una conceptualización y práctica que me parece le da sentido a los otros saberes propuestos por Jacques Delors.

Educar para el discernimiento, considero que es una de las grandes tareas que un establecimiento educacional tiene hoy para con sus alumnos y alumnas. Ésto nos traerá la gran tarea de educarnos nosotros mismos los educadores en esta gran responsabilidad, ya que si hay algo que las personas necesitamos es aprender a discernir en forma constante con lo que la sociedad nos ofrece, y el cómo hacemos uso de ellas.

Es un tema sobre el cual estamos comenzando a reflexionar... en lo que es su impacto en el ámbito escolar.

Un hijo agradecido por lo que sus padres dieron por él y sus hermanos

2010-01-24T20:27:00.002-03:00

Hace ya un tiempo conocí unos papás maravillosos y muy comprometidos con la educación de sus hijos: los Ubilla - Pareja. Carlos debía estar cada mañana muy temprano en su pega, pero NUNCA reclamó por las reuniones en las que tenía que estar por el compromiso que asumían con Pame en el colegio de sus hijos hombres: el Notre Dame.

Hoy Carlos (el Negro Ubilla) escribe algo muy hermoso en relación a sus papás y que me atrevo a compartirlo, esperando que muchos papás tengan la alegría algún día de que sus hijos escriban algo parecido de ellos.

Gracias Carlos, por tan hermoso testimonio y perdona que nuevamente me aproveche de tus comentarios.

Un abrazo.

"Es domingo y estamos sentados en la sobre mesa, teniendo una tarea por cumplir, hago una pregunta a mis papás, la que nos dio pie a una conversación de al menos 2 horas, tiempo en el que ellos repasaron y contaron su pasada, no mejor que eso, su participación en su Notre Dame, en la educación y formación de sus hijos y de su familia.

Mi tarea era conseguir los años y los puestos que como apoderados mis papás habían entregado al Notre, pero me fue imposible anotar y retenerlos todos, como pareja fueron representantes de todos los cursos desde pre kínder hasta cuarto medio, encargados de pastoral, presidentes del centro de padres, participantes activos en el grupo scout, es más prometieron ante Dios el cumplir la ley scout, estuvieron en millones de reuniones, festivales de la expresión, dejaron 21 años en la educación participativa de sus hijos. Como dijeron sabiamente en el curso de la conversación, no importa los puestos, ya que ellos siempre sintieron que no podían dejar la educación solo en la manos de un colegio, que ellos son más responsables de la educación de sus hijos y que en el colegio habían encontrado el nido especial para ser parte de la educación y formación de personas, las que fuesen participes activas de una sociedad, que se fomenta desde la familia.

Corría 1988, tenían que buscar colegios para sus hijos y tal como Polain, querían y creían en un sistema no tradicional, un sistema basado en la confianza, en el que profesores, los niños, padres y apoderados, auxiliares y directivos, creyeran en la formación de personas y no en enciclopedias humanas, así llegamos al Notre Dame, al castillo. En 1989 sus dos hijos mayores ingresaron a kínder y segundo básico, fue ese año cuando comenzaron como delegados de kínder y como contaba mi mamá participaron en la inauguración del Colegio Chico. Se recordaban como junto a otros papás, los profes y directivos comenzaron a dar vida a las salas, hacer las cortinas, elegir sus colores, comprar basureros, organizar los espacios.

Los recuerdos son muchos, el ver su felicidad al contar tantas experiencias vividas, como el primer bingo que ayudaron, cuando sin saber el sistema compraron un saco de maíz para marcar los números, sin saber que cada cartón venia con un sistema de marcado, o cuando sin tener hijos en scout, fueron a dejar a los ardillas a campamento. Mi mamá no deja pasar la ocasión para reclamar en que solo existe un campamento padre e hijo, que ella quería un campamento madre e hijo, mi papá la mira y se ríe. Alguien saca el tema de las reuniones de apoderados, a los que ambos responden que son el espacio para apoyar al colegio y especialmente a los niños en los procesos educativos, que nunca las vieron como una lata, que tras 21 años las extrañarían, que pensaban “adoptar” a un niño del colegio para seguir participando.

Nuestros papás creen y viven en “Educar en Libertad”, fueron parte de este Notre, es más analizándolo bien, ellos son más Notre Dame que cualquiera de sus tres hijos que pasaron, tuvieron diferencias con el colegio, pero las conversaron, no fueron de los padres que piensan que por pagar una mensualidad sus hijos debían estar “educados”, ellos son tan educadores como un profesor.

La Pame y el Caco, un matrimonio, pilares de una familia, la primera tejió cientos de cuadritos para hacer frazadas de lana, el segundo estuvo al lado de cuanta parrilla se armase en las actividades de colegio, ambos fueron un equipo que siempre estuvo para ser un aporte.

Papás, somos el Martin, el Nico, la Danae y el Nacho, gracias por su educación, por educarnos en una libertad con responsabilidades, en centrarse en formar personas, libres para ser médico o profesor, pero libres y responsables en serlos."

Tengo Déficit Atencional ¿Y...?

2009-12-25T12:23:00.004-03:00

Hace algunos días atrás, conversaba con un eminente abogado y compartíamos cómo nos había cambiado la vida con el famoso Aradix.

Sí, ambos y muchos más padecemos del Sindrome de Déficit Atencional, y cuando niños sufrimos la experiencia dura de ser alumnos difíciles y hasta conflictivos. No éramos conflictivos por generar problemas, sino porque no estábamos al ritmo de los demás, aunque nos dábamos cuenta que éramos igual de capaces.

Mi madre me presentaba a sus amigas, como "su oveja negra". Sí, mi hermano mayor tenía notas sobresalientes e incluso lo llevaban a cursos mayores para demostrarles lo que él sabía. Mi hermana menor, daba exámenes de madurez para pasar a cursos mayores a los que correspondía de acuerdo a su edad. Y el que escribe, repetía curso...

En la Universidad, mientras otros leían con gran facilidad libracos de Hegel o Husserl, a mi me costaba concentrarme y el esfuerzo tenía que ser mucho mayor. Mis compañeras se quejaban que ellas tenían los cuadernos ordenados, con todos los apuntes, estudiábamos juntos y me iba mejor. Ellas tenían la gran capacidad de registrar ordenadamente todo, lo que en el momento decisivo era para mi una gran ayuda.

Pasados muchos años, un día decidí ir donde una Neuróloga, por mi cansancio y problemas de concentración... Ella me realizó un diagnóstico bien acucioso y me dio el veredicto: Usted tiene un Síndrome de Déficit Atencional de libro. Desde ese momento, con el famoso remedio, me sentí con la capacidad de concentrarme más, de ordenarme mejor, de rendir mejor, de sacarle más partido a mis capacidades y por ende, cansarme menos.

Cuando uno descubre una debilidad o que algo le pasa, se percata que a muchos más también les sucede y que no es un estigma, es una realidad.

Ignacio González, mi actual Neurólogo, cuando lo fui a ver y después del respectivo diagnóstico, me comentó: ¿Cierto que los que tenemos este problema lo pasamos harto mal?

Hace pocos días atrás (¡¡Qué increible!!), corrigiendo por enésima vez el gracais por gracias... me quedé mirando el computador... ¡Ese sujeto que estaba escribiendo (yo) tenía Dislexia!!! Sí, y recién a esta edad me daba cuenta de algo que quizás en otro lo habría advertido con mucha facilidad. He aquí mis problemas de letra, de escritura.

Para mi fue una gran solución el computador, ya que me permitió que los demás entendiesen lo que yo escribía. Claro, todos me decían: ¡Tienes una buena letra, peor no te entiendo nada! Recuerdo cómo en el Notre Dame, los alumnos me pedían que les "tradujese" lo que había puesto en su papeleta, ¡Hasta que las escribí en el computador! Cuando recibieron las primeras papeletas impresas, fue un ¡¡NOOO!! Se está rompiendo la tradición Notredámica, mas poco a poco lo aceptaron, ya que se entendía mejor lo que les quería decir.

Hace pocos días atrás una mamá me daba las gracias por los progresos de su hijo, con el famoso Aradix, ya que había subido mucho sus notas. Sí, él es muy capaz, mas le costaba una enormidad concentrarse y ahora comienza un círculo virtuoso: se concentra, tiene mejores resultados, mejora su autoestima académica, se concentra mejor, mejora sus resultados...

Pero sí le decía que ear bueno tener en claro que esto no es magia, también se necesita el generar hábitos de estudio adecuados, de ambientes de trabajo tranquilos. Es un trampolín, no la panacea.

Tengo S. de D. A. ¿Y? Lo único claro es que me estoy tratando y trabajando, como muchos más...

Médicos operarán durante una hora y descansarán 10 minutos

2009-12-07T22:48:00.004-03:00

Sin duda esta noticia les causaría mucha desazón, inseguridad y hasta desconcierto. Claro, ¡cómo se les podría ocurrir tamaña barbaridad!!

¿Y qué me dirían ustedes si fuese un grupo de Diputados que promoviese esta medida? Lo más seguro es que lo encontrarían increíble, fuera de tono, desubicado, incoherentes, etcétera, etcétera.

Pero no es así, la medida es en relación a la hora de clases: 45 minutos de clases y 10 de descanso. Mas como es un tema de educación, nadie lo toma en cuenta y a nadie le preocupa esta medida. Incluso pasa desapercibida por el Colegio de Profesores, y por todo el resto del ámbito educativo. ¡Y es verdad! Un grupo de Diputados propuso esta medida y ya se ingresó a la Comisión de Educación de la Honorable Cámara de Diputados, para su estudio.

Una vez más, pareciera que no solo no tienen idea de educación sino que juegan sobre una temática con una gran liviandad y superficialidad.

Hoy hablamos de una propuesta de construcción del pensamiento, en que los alumnos sean actores activos, creativos, reflexivos y cooperativos en su aprendizaje. ¿Cuánto tiempo tendrán que tener para trabajar en esta forma para después ir a clases? Quizás una hora, dos horas, o más si realmente están comprometidos para su trabajo. Quizás tomaron la decisión de tomarse un pequeño descanso a los 55 minutos... ¡¡Pero NO!!! ¡Deberían haberlo hecho a los 45' y un recreo de 10 minutos, no de 5', ni de 15', ni de otro tiempo, ya que la Cámara de Diputados determinó que debía ser de esa forma y no de otra.

Baste leer el artículo 11° del Decreto 240 y el 9° del 220, para ver que están en total contradicción con lo que se espera que sea una sala de clases en Chile. ¿Es que nuestros Diputados no leen lo que es ya Ley? ¿Es que no se enteran que estamos en el siglo XXI y con otros cánones sobre el proceso Enseñanza - Aprendizaje? Es cierto, muchos profesores y profesoras tampoco, pero eso es harina de otro costal.

¡Ah!! Ustedes, con cara de sospecha dirán... ¡Esto no es posible! ¡Es una invención más para desacreditar a estos prohombres!! Lo prometo, yo nos los desacredito, lo hacen ellos solitos... Si no lo creen pinchen aquí en "Duración de una clase".

Y ahora saquen ustedes mismos sus propias conclusiones...

"Maternidad del corazón"

2009-11-10T20:36:00.006-03:00

Recién terminaba de realizar una prueba a Tercero Medio, de esas típicas que los que las han sufrido saben de lo que se trata, y bajaba al casino con ellos, cuando se acercó Natasha (Coordinadora General) y me tomó del brazo pidiéndome con señas que la acompañara. Me dí cuenta que algo le pasaba, mas desde mi cabeza racionalista, le pedí que me esperara hasta dejar al curso dentro del casino.

Me volvió a agarrar de la manga y ahí me di cuenta que debía seguirla. Entre sollozos y lágrimas, me decía (por lo poco que podía entenderle) que no era nada grave, que estaba emocionada, que era niñita… ¡Ah! Era eso. ¡Le habían comunicado que iba a ser madre del corazón!

Sí, lo esperaba para el próximo año y de golpe y porrazo le habían avisado que sería madre de una niñita que tenía casi dos meses. Y me tocaba vivir, por primera vez en mi vida una “parición del espíritu”, de la gratuidad pura. Estaba tan emocionada, que casi no podía hablar y lo que más entendí era que tenía que quedarme callado, porque ni siquiera su familia sabía.

Mario (su esposo) la estaba esperando porque tenían que partir de inmediato a conocerla y estaban ansiosos por esta posibilidad y anhelantes del encuentro con un segundo hijo que les llegaba de la misma manera.

¡Qué increíble era ser testigo, de primera fuente, de este tipo de maternidad y paternidad! Ahora podía comprender en este Mes de María, la alegría que debe sentir la Virgen con cada hijo que recibe.

Hoy hablaba con el primer hijo, quien con cuatro años ya está esperando a su hermanita, ayudando a armarle la cunita y anhelando que llegue lo más pronto posible. Ahora hay que buscar ropa y todo lo que implica el tener un nuevo hijo en casa así sin decir agua va, pero agradecida también de poder tener un post natal que le ayudará a estar con ella durante este tiempo precioso y hermoso.

Se ha creado una hermosa cadena de ayuda y quizás le van a llegar tantas cosas que se sentirá desbordada, pero es la manifestación de lo que produce no solo la maternidad, sino la maternidad del corazón.

Nati y Mario, los admiro mucho y les doy infinitas gracias por lo vivido.

¿Matan las escuelas la creatividad? Sir Ken Robinson

2009-09-15T09:44:00.001-04:00

Organigrama Organizacional

2009-09-14T14:28:00.001-04:00

Sin palabras...

Lo encontré genial: por favor una sonrisa

2009-07-26T15:26:00.002-04:00

¿Quién dice que la educación no es rentable?

2009-07-19T13:40:00.004-04:00

Hoy en el diario El Mercurio, salió este aviso. Un tanto escondido dentro de tantos otros, pero que no deja de ser significativo.

Hoy que existe tanto debate sobre la educación con o sin fines de lucro, que si son o no rentables las Escuelas o Liceos, del deterioro de muchas de ellas, de las condiciones casi indignas en las cuales muchos de nuestros estudiantes tienen que estudiar, no me deja de llamar la atención este aviso.

¿Quién o quiénes estarán tras este propósito? ¿Cuál será su intención? ¿Será el mejorar sgnificativamente nuestro sistema educacional o buscar nuevos ingresos? ¿Será el mejorar las condiciones de nuestras escuelas, de nuestros profesores, de nuestros estudiantes?

No puedo opinar sobre las intenciones que existen tras esta oferta, mas por una parte veo que la "educación" es un buen negocio y eso alienta a que se deba invertir aun más en ella. Por otra parte veo que un buen sistema de gestión "admistrativa", podría dar buenos dividendos y eso me hace pensar que es algo que nuestras escuelas y liceos debieran tomar en cuenta.

Por lo menos, da para cuestionarse la cuestión.

¿Por qué estoy aquí?

2009-07-05T19:23:00.004-04:00

Carlos Ubilla, es uno de esos locos encantadores, que dejó todo para partir a entregar lo mejor de sí fuera de Chile, que ya lo había hecho con esa hermosa locura de ir a dar desayunos temprano en las mañanas y tantas otras. Con una familia muy bella que siempre estuvo detrás, al lado y delante para mostrarle caminos como el que emprendió. Este escrito es de marzo de este año, mas es tan hermoso que me he dado la libertad de mostrarlo a todos ustedes.

Carlos, un gra abrazo y sigue construyendo sueños.

Codebar

"Ya llevo más de 6 meses fuera de mi hogar, 6 meses que partí a un país del Caribe, a una ciudad que en mi vida había escuchado…y hoy me puse a recapitular esta aventura, este sueño…

¿Por qué estoy acá? Qué difícil responder el por qué hoy estoy en San Juan de la Maguana, República Dominicana, creo que eso era parte de lo que me tocaba vivir o mejor dicho de lo que quería vivir.

Un día de noviembre de 2007 postulé a América Solidaria, mi razón era devolver en parte la buena vida que me ha tocado vivir en comunidades que necesitaran un apoyo profesional de un agrónomo. De la vida soy un agradecido, no me puedo quejar de lo que me ha tocado vivir, y como me respondió sabiamente un hombre ayer en una comunidad de la loma a la pregunta de ¿Qué es lo que más le gustaba? Él dijo que era estar vivo, qué sabio, muchos otros dijeron que era tener luz o un camino, pero dijo estar vivo…..De qué sirve tener luz o un camino o un auto o mucho dinero si es que no estamos vivos, si no podemos disfrutar de lo más simple de estar vivo.

En diciembre de ese año ya estaba casi listo para partir a Argentina, pero la vida y la decisión de acompañar a mi tata Marcos en su cáncer y su operación, me hizo dar un paso al lado. Cómo no me iba a quedar con mi tata, el que jamás nos dejó cuando estábamos enfermos, el que nos llevaba al centro con un cartelito en el pecho con nuestro nombre y teléfono por si nos perdíamos, el que siempre nos ha amado y cuidado, era lo mínimo… Mis ganas de dar gracias no se perdieron, si no que se aplazaron, hasta un día de abril cuando me llamaron para ver si estaba dispuesto a partir. De inmediato dije que sí, no sabía dónde, ni cuándo, pero sí, no podía dejar pasar esta segunda oportunidad. Así llegamos a Junio, cuando al fin supe que San Juan sería mi ciudad por el próximo año y República Dominicana el país donde mis gracias se plasmarían en hechos más que en palabras… Desde ese momento hasta el 31 de agosto, creé en mi cabeza muchas cosas, muchas ideas, soñaba con la casa en Juan de Herrera, con las comunidades, con los proyectos, con los lugares a conocer, lo que se ha hecho realidad desde el 1 de septiembre, cuando acompañado de la Ele llegamos a Santo Domingo. Desde que puse un pie en suelo caribeño, las cosas comenzaron a cumplirse, llegamos a NUESTRO HOGAR, el que hoy compartimos con Javier y la Elena.

Han pasado más de 6 meses, la gran mayoría de las cosas han ido pasando, las he ido pensando, evaluando, se ha cumplido todo con creces, es más creo que hoy estoy más agradecido de la vida que nunca… hoy estoy mucho más maduro, pude analizar mis momentos bajos del 2008, darme cuenta de la EXCELENTE FAMILIA que tengo, a ellos son los primeros que debo agradecer, al GRAN CACO, a la SÚPER PAMELA, a los MEJORES DANAE, NICO y MARTÍN, porque en ellos obtengo fuerzas y amor, también agradecer a los que han estado este último tiempo conmigo, la Tía Vero, la So, la Emilia, el Tío Abel y los sanvicentanos, mis abuelos, la Coco, la Moni, la Titi, mis primos, la Topo, la Mabel, la Choli, el Vale, el Joaco, la maravillosa Valentina y la bruja buena de la Tía Felicitas, la Tía Isabel y el Tío Mario (son como mis abuelos), la Coté, Pablo y la Sofía, mi ahijada; mi hermano Juan, Cheo, Muller, Donato, Diego, Willa, la Flo y la Ale (ambas estuvieron en mi despedida familiar), a todos los que estuvieron conmigo en la despedida de la casa de Muller. A todos gracias, si se me queda alguien mil perdones.

Acá he conocido a gente que me ha enseñado mucho, gente la raja, gente a la que también debo agradecer, a mi Mai Dolores, ella es la coordinadora del departamento de Recursos Naturales de Fundasep, la fundación donde trabajo, ha sido muy buena, como una madre, aparte es seca en su área; a Aura, otra mujer maravillosa, es como el Padre Hurtado en mujer, una mujer digna de imitar, mis hermanos de crianza Elena y Javier, con los que he construido una familia, algo rara, pero demasiado familia. A mis amig@s Richie, Katy, Carlos Mañón, las hermanas de Sabaneta, los curas buena onda de la Diócesis, los amigos de Fundasep, los vecinos, sobre todo las vecinas, que son como nuestras madres y abuelas, las que siempre están atentos a nosotros. Agradecer también a gente con la que hemos compartido como los pedernaleros de América Solidaria (Caro, Eillin, Franio), los vecinos haitianos (Fran, Dani, Barbara, Gonzalo, Pablo y Jorgito), con ellos pasamos navidad y año nuevo. A la rubia Waly, que me ha escuchado y con la que en sus viajes nos cagamos de la risa.

Hoy estoy en mi San Juan, la ciudad que me ha cambiado, de la que cada vez que salgo extraño el saludo de su gente, la tranquilidad de una ciudad amigable, de una casa de campo, donde tengo mis plantas, mi huerto, digo mío, no porque sea de mi propiedad, en el trabajamos con la Ele, la Dani y Javier, pero ese es mi relajo. Estoy en mi nuevo país, en el que la bachata se escucha, donde la gente siempre esta regular, pero con una sonrisa en la cara, donde el ron es ron, donde el arroz, que en un comienzo no me llamaba mucho la atención, hoy es lo que más me gusta con un salami frito o habichuelas, donde aprendí a hacer tostones, piña colada, donde las playas son caribeñas, con agua tibia, palmeras y cocos. Donde he aprendido a vivir con otros dos locos, donde mi parte de ser ordenado se ha multiplicado por el bien del equipo, donde me siento querido, donde me gusta estar, donde ESTOY FELIZ…. Creo que por esa FELICIDAD y esas GANAS DE DAR GRACIAS estoy acá…"

http://www.educacion2020.cl/

2009-05-28T17:10:00.001-04:00

¿Cuántos alumnos por sala de clases?

2009-05-23T18:47:00.004-04:00

En muchas oportunidades me he encontrado con profesores más jóvenes, que cuando uno les cuenta que hacíamos clases a más de 45 alumnos, nos miran con cara de... ¿será verdad o ya está contando cuentos? Claro, hoy en día es inconcebible el que un curso pueda tener más de 30 alumnos, y sobre todo que un profesor o profesora pueda trabajar con ellos.

Hace poco recibí esta foto de un exalumno del Murialdo, cuando estaba en Segundo Básico en el Liceo Leonardo Murialdo. El profesor que está allí (joven en aquella época), es uno de los recordados hermanos Díaz, quienes habían sido alumnos del Murialdo y después profesores.

Si les da el tiempo, cuenten cuántos alumnos estaban en ese curso y verán que no eran anécdotas de profesores con "más experiencia". A muchos de esos alumnos, aun los recuerdo con mucho cariño y desde aquí les envío un gran abrazo, como también a todos los profesores con los cuales compartimos en esos años.

Rafael

Recordando a Don Raúl Silva Henríquez

2009-05-03T13:26:00.003-04:00

Cómo no recordar en esta época sus palabras tan significativas y proféticas y que tanto han impactado a la Iglesia Chilena.

Fue una tarde de hace una buena cantidad de años, cuando Lucho Zamora me djo que quería hablar urgente conmigo. Él era de los mayores en la Juventud Masculina de Schoenstatt y me pregunté qué había hecho para que me llamara a conversar. Pocas palabras (como es Lucho) y me dijo que él dejaba el Consejo de Pastoral del Cardenal y que veía que yo lo podía reemplazar.

¿Yo? ¿Y qué haría allí? Y así llegué a estar en un consjo que se habñia creado a raíz del Sínodo de la Iglesia de Santiago y del cual habían representantes de distintos ámbitos. Fue una de mis primeras experiencias de estar al lado de un gran hombre, de un gran sacerdote y Pastor. ¡Cuántas incomprensiones debió soportar por el nombre de Jesús! Recuerdo cuando nos preguntó qué debía hacer, ya que había sido invitado por la CUT al 1ro de mayo y a la vez tenía un matrimono de una sobrina en Talca.

El ministro Tohá le había ofrecido un helicóptero para que pudiese asistir a ambos eventos (Recordemos que en aquella época las carreteras eran un poco cmplejas y lentas). Después de mucho debatir, él tomo la decisión: no iría al matrimonio de su sobrina, porque no podía aceptar un compromiso con el gobierno, pero sí era muy importante estar con los trabajadores y aceptar su invitación.

Algunos diarios después escribieron tantas infamias y nunca supieron el trasfondo de esa decisión.

Don Raúl aun está en el corazón de Chile.

Declaración de I Reunión de Ministros de Educación del ALBA (REMEALBA).

2009-03-22T19:01:00.005-04:00

Conjuntamente con estar atentos a nuestra LGE, es conveniente mirar qué pasa en otros polos de nuestra América. ¡Cuánto hay que hacer aun para caminar a una educación de calidad y en equidad para todos! Si en Chile tenemos grandes problemas en educación, en nuestra américa hay mucha tarea por hacer. Admiro a los jóvenes que han partido a Haití y República Dominicana a ayudar en sectores de extrema pobreza.

La educación es un tema de todos.

Declaración de I Reunión de Ministros de Educación del ALBA (REMEALBA).

Margarita, Estado Nueva Esparta, Venezuela: 13 de marzo de 2009.-

Las Ministras y los Ministros de Educación de los Gobiernos de los países que conformamos la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América ALBA, reunidos en la Isla de Margarita, los días 12 y 13 de marzo del año 2009, en la I Reunión de Ministros de Educación del ALBA (REMEALBA).

RECONOCIENDO la importancia de la educación como elemento transformador de la sociedad y como medio para alcanzar mayores niveles de desarrollo humano, crecimiento y calidad de vida de los pueblos de la región, tal como la concibió El Libertador Simón Bolívar: “Moral y Luces: son los polos de una República, Moral y Luces son nuestras primeras necesidades”,

RECONOCIENDO la importancia de dar cumplimiento a lo establecido en las Metas de Desarrollo del Milenio, de alcanzar antes del año 2015 una educación universal y gratuita que permita terminar el ciclo completo de enseñanza primaria.

CONSCIENTES de la necesidad de avanzar con paso firme hacia la consolidación y ampliación de la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA - TCP), como un modelo de integración e instrumento de liberación efectivo, fundamentado en los principios de soberanía, solidaridad, cooperación, complementariedad y libre determinación de los pueblos.

DESTACANDO el compromiso fundamental de nuestros Gobiernos de garantizar la integralidad y la gratuidad de la educación, sin exclusiones, con pertinencia, de calidad y basada en los principios de equidad, humanismo, complementariedad y solidaridad, que rigen a la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA - TCP).

CONSCIENTES de la necesidad de transformar los sistemas escolares de la Educación Básica y Media en los países del ALBA – TCP, como requisito fundamental para el desarrollo y el futuro de nuestros países.

CONSCIENTES que el método de alfabetización Yo Sí Puedo, de postalfabetización Yo Sí Puedo Seguir y las Misiones Educativas implementadas en los países del ALBA, han sido herramientas fundamentales para la erradicación del analfabetismo y la inclusión oportuna al sistema educativo formal, como es constatable y reconocido en la República Bolivariana de Venezuela, en la República de Bolivia y tal como se evidencia en las hermanas Repúblicas de Nicaragua y Honduras.

RECONOCIENDO la necesidad de aunar esfuerzos para prevenir el embarazo adolescente y disminuir las tasas de mortalidad materna e infantil en el entendido que diversos factores sociales y económicos, entre ellos los de carácter educativo, subyacen en la proliferación de enfermedades de transmisión sexual como el VIH/SIDA.

ACORDAMOS

1. Reconocer la voluntad política del Comandante Presidente de la República Bolivariana de Venezuela Hugo Chávez Frías y del gobierno cubano, puesta de manifiesto en el importante apoyo proporcionado para adelantar proyectos de alfabetización y postalfabetización en Bolivia, Dominica y Nicaragua y la necesidad de respaldar los esfuerzos y la gestión de recursos en pro de la erradicación del analfabetismo en la República de Honduras.

2. Desarrollar una campaña de captación de brigadistas, para llevar a cabo el proceso de alfabetización y post-alfabetización en nuestra América, fortaleciendo esta importante política de inclusión, como parte de los procesos de participación y justicia social que impulsan nuestros gobiernos.

3. Aunar esfuerzos para el diseño y aplicación de Programas para la Formación de Educadores, en áreas prioritarias comunes a nuestros pueblos, con especial énfasis en disciplinas y materias de común interés, a fin de impulsar el desarrollo integral de nuestros sistemas educativos.

4. Desarrollar de forma conjunta, respetando el principio de soberanía de los pueblos, un Proyecto Común de Currículo en el que las ciencias sociales sean repensadas desde las determinantes geo-históricas del ALBA como un continuo revolucionario para el nuevo tiempo y nuevo espacio, frente a las tradicionales formas de dominación y exclusión que imponen asimetrías entre nuestros pueblos, territorios, economías y desarrollo.

5. Desarrollar un programa común de investigación e intercambio de experiencias en materia de Educación Sexual y Salud Sexual Reproductiva, de acuerdo a las iniciativas exitosas desarrolladas por los países miembros. En este sentido, apreciamos y acogemos lo expuesto en la “1º Reunión de Ministros de Educación y de Salud para la prevención de VIH/SIDA”, llevada a cabo en México durante los días 31 de julio y 1 de agosto de 2008.

6. Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo y de aprendizaje, a través del desarrollo de la tele-educación como un mecanismo de formación permanente, para elevar los niveles de calidad de la educación. En tal sentido, la República Bolivariana de Venezuela pone a disposición de los países miembros del ALBA la utilización del satélite “Simón Bolívar”, orientada a este importante fin.

7. Elaborar, con el aporte de los países miembros, una biblioteca de recursos didácticos o de apoyo docente, virtuales, que esté a la disposición, para uso libre, de todos los países miembros y, en general, para todos los pueblos nuestro americanos.

8. Construir un conjunto de indicadores propios de calidad educativa, que permitan el seguimiento y evaluación de la educación en nuestros países.

9. Realizar el “II Taller de Educación para el ALBA”, durante los días 6, 7 y 8 de mayo de 2009, en la ciudad de León, República de Nicaragua, a fin de desarrollar la agenda conjunta de Educación Inicial, Básica, Media y Superior del ALBA.

10. Elevar a la consideración de nuestros respectivos gobiernos y de la Comisión Política del ALBA – TCP, la necesidad de ampliar y priorizar el Proyecto Grannacional ALBA / Educación para la transformación integral de la Educación Inicial, Básica, Media y Superior de los países del ALBA – TCP, con el propósito de alcanzar sistemas equitativos y de calidad en función de las necesidades educativas de nuestros pueblos.

11. Elevar para la aprobación de los Jefes de Estado y de Gobierno del ALBA previa consideración de la 9na Comisión Política y el 4to Consejo de Cancilleres del ALBA, las conclusiones alcanzadas en este encuentro, para concretarlas en un plan de acción y prever la asignación de recursos para su ejecución.

12. Designar, en un plazo máximo de 30 días, un equipo de seguimiento y evaluación de los acuerdos planteados en esta Declaración. Este equipo deberá presentar informes trimestrales del estado de avance de los compromisos alcanzados.

13. Extender un reconocimiento a la República Bolivariana de Venezuela por la organización de esta reunión ministerial.

Por la República Bolivariana de Venezuela.
HÉCTOR NAVARRO DÍAZ

Ministro del Poder Popular para la Educación

Por la República de Bolivia.
ROBERTO AGUILAR GÓMEZ

Ministro de Educación

Por la Mancomunidad de Dominica.
SONIA WILLIAMS

Ministra de Educación, Deportes, Asuntos Juveniles y Desarrollo del Recurso Humano

Por la República de Honduras
MARLON BREVÉ REYES

Secretario de Estado en el Despacho de Educación

Por la República de Nicaragua
MIGUEL DE CASTILLA URBINA

Ministro de Educación

Por la República de Cuba
MARIBEL FERRER VICENTE

Rectora del Instituto Superior Pedagógico de Santiago de Cuba – Cuba

Noticia aportada por:

Dr. Luis Peñalver Bermúdez
Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Maturín
Venezuela
http://www.upel.edu.ve
http://wdp.universia.edu.ve/profesorhome.php?prf_id=2233

¿Programas basura v/s programas educativos?

2009-03-06T20:14:00.005-03:00

Con gran sorpresa me he enterado de que el programa "Tierra Adentro" ha sido eliminado de la programación de Canal 13. Un programa que ha destacado por años, no solo experiencias, creatividad, sino también los valores de las personas de nuestro país.
No solo nos ayudó a conocer de nuestros paisajes, sino de las personas y de su cultura en cada trozo del país que visitaba.

El profesor roscalatas era un personaje en ese programa y yo me entusiasmaba con sus consejos y cosas que construía. Fueron muchos años que seguí ese programa y admiraba a su conductor Paul Landon, hasta que tuve la oportunidad de conocerlo como apoderado del colegio Notre Dame.
Hoy la televisón que se dice que practica los valores más importantes, que apoya la cultura del país, que se inserta en este siglo XXI, asume con mayor preponderancia un programa como "1810", con todo el voyerismo hacia personas que poco y nada aportan a nivel de desarrollo personal o de valores que dicho canal desea alentar. Por otra parte suspende un programa que sí ha aportado mucho en lo cultural, en conocer distintas costumbres de nuestro país, de admirar a tantas personas emprendedoras y que através de haberse difundido lo que hacían progresaron mucho más.
¡Cuántos programas de "Tierra Adentro" podrían estar en nuestras salas de clases para sacarle el máximo de provecho y unirlo a los aprendizajes que la Reforma Educativa promueve!!!!

De verdad que siento indignación por este doble estándar de canal 13. Ver que en vez de realmente promover nuestra cultura, la belleza de nuestra realidad geográfica, la grandeza de las personas que habitan en distintos lugares y que tanto nos están enseñando, de los valores que todo ello tranmite y ver cuanto alienta programas "basura".
¿Cuánto deberemos esperar para que canal 13 sea más coherente entre lo que dice y hace?

http://www.tierra-adentro.cl /blog

¡Gracias Profesor Rural!!!

2009-02-22T18:52:00.003-03:00

Aunque las estadísticas, números, datos del Simce y otros muestran realidades preocupantes en la educación rural, a la vez debo reconocer algunos avances que me parece bueno colocar en la mesa de este diálogo pedagógico.

Hace algunos años atrás cuando comenzábamos en la Sede Villarrica los Postítulo en Educación Rural, nos topábamos con realidades muy duras y difíciles en el trabajo de la gran mayoría de los profesores. Era común ver el esfuerzo que realizaban en sus respectivas localidades, el amor por sus chiquillos que los llevaba a situaciones de entrega a veces hasta casi increíbles.

El comentario de Carlos que bajaba el viernes a mediodía de los cerros donde estaba "su Escuela" (¿Escuela?) a estar con su familia durante el fin de semana. Volvía el lunes en la mañana temprano y con el cuidado de no encontrarse con algún puma. Los zapatos se pasaban de agua con la lluvia o peor aun con la nieve. Estaba toda la semana encerrado en un "departamento" (si pudiese haberse llamado así...) al lado de la Escuela. "Lo peor profesor, me decía, era cuando me quedaba solo... sin nadie... mirando los cerros, la lluvia o la nieve. Lo más difícil: cuando estaba enfermo y tenía que ir de noche al "baño", una letrina que distaba unos metros de la Escuela".

Otro profesor, Arturo que trabajaba en una isla de Chiloé, comentaba que el día que llegó fue el peor de su vida. Se acostó sin luz y en la noche los ratones saltaban encima de él, el pánico fue grande pero aprendió a sobrevivir para trabajar por sus niños. Para llegar a la escuela había que caminar, andar a caballo y cruzar en bote...

Y así podría contar una gran cantidad de historias verdaderas de estos profesores rurales que han hecho patria por tantos años con nuestros niños y niñas de nuestro país. Niños descalzos que caminaban horas para llegar a estudiar, niños que bajando por la ladera del rio Pucura a su escuela desaparecieron. Sus profesores y compañeros los encontraron muchos metros más abajo entre las piedras.

¿A qué viene esto? Que el miércoles pasado tuve de nuevo la oportunidad de conversar con un profesor mapuche que tiene alrededor de 35 años y me comentaba de sus primeros tiempos de profesor: "El domingo en la noche llegaba a una Hostería donde me daban alojamiento, al día siguiente cruzaba en lancha, para llegar caminando a la escuela, pero hoy es otra cosa "hasta hay caminos". Los niños llegan con zapatos y tenemos libros".

Conversamos largo, de su realidad personal y también profesional; de sus alegrías y cansancios como profesor; de sus ganas de seguir creciendo como docente y las limitaciones que tiene para ello; de lo que se ha avanzado y de lo que queda por hacer; de las luchas y desánimos personales y profesionales...

Es bueno colocar en la balanza, junto a todo lo que queda por hacer, todo aquello en lo cual se ha crecido, se ha evolucionado. Un país sin historia, es difícil que crezca sano y seguro. Son muchos los profesores rurales y urbanos que han dado mucho de sí por niños que sin ellos no habrían podido dar un paso más seguro. En veinte años se han creado caminos de acceso a las escuelas, se han creado Bibliotecas escolares, se han realizado pasantías por medio de las cuales muchos profesores han podido estar en realidades que jamás se soñaron, etcétera.

Por eso que cuando revisemos la LGE, también se hace necesario que tomemos en cuenta la opinión de estos profesores que tanto han hecho por nuestro país.

¡Gracias profesor rural!

La pedagogía de Schoenstatt

2009-02-20T19:04:00.002-03:00

Como ya he planteado en algunos artículos anteriores, si hay algo que ha sido un pilar importante en mi vida es Schoenstatt, sobre todo lo que es la pedagogía del Padre José Kentenich. Aquí les entrego un video explicativo de esta pedagogía, realizada por el P. Rafael Fernández.

Solicitud de ayuda a Rinace

2009-02-13T18:36:00.004-03:00

Estimados amigos y amigas,

Quisiera recurrir a ustedes para ver si me pueden ayudar en una inquietud en relación a Paulo Freire.

He leído muchos libros de él y no me queda clara su "militancia marxista". Más aun, hay varios pasajes en sus escritos en los cuales presenta una postura crítica sobre ciertas prácticas stalinistas. No digo con ello que no tenga un esquema de análisis en los cuales asuma planteamientos de distintos pensadores marxistas, mas lo veo asumiendo un pensamiento más amplio y no fácil de ser encasillado en tal o cual forma de pensar. Leyendo una entrevista que se le hiciese casi al final de sus días, veo que él mismo se plantea en que no le gusta que lo encasillen y que se ve evolucionado en sus planteamientos y critica a los "freiristas" que se quedaron con tal o cual texto, con tal o cual idea de él y no conocen toda su trayectoria.

Agradeceré mucho el comentario de aquellos que estuvieron mucho más al lado de él y se nutrieron de su vida concreta y sus palabras.

Gracias,

Rafael Mascayano

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Archivos de RINACE: http://listserv.rediris.es/archives/rinace.html

Rudá Ricci escribió:

Rafael,

Paulo Freire criou uma teoria própria, singular, mas bebeu em várias fontes. Uma delas foi a fenomenologia, muito pouco explorada pelos seus leitores e seguidores. Daí vinha sua opção para iniciar toda investigação e trabalho educativo a partir da percepção do outro sobre o mundo e o significado e somente depois trabalhando o campo mais racional e a sistematização do olhar. Algo que se aproximava de Merleau-Ponty para quem a primeira palavra era do sentido e somente depois a da razão e teoria.

No campo do marxismo, Paulo Freire trabalhava muito com Karel Kosic, citava muito Gramsci e Henri Lefebvre. Neste caso, vale recordar que o cristianismo de Paulo Freire estava articulado com as leituras de bispos nordestinos baseados na Teologia da Libertação. No Brasil, a partir dos 60, Gramsci foi sendo lido cada vez mais pelos teólogos da libertação. O "jovem Marx" também era muito citado, em virtude do conceito de alienação e descoberta do mundo pela crítica. Finalmente, os autores da teoria do subdesenvolvimento foram muito lidos em determinado momento. Posso recordar Fals Borda.Vários autores brasileiros procuram articular os debates do nacional-desenvolvimentismo dos anos 50 e 60 no Brasil com o pensamento do "primeiro" Paulo Freire e sua aproximação com os debates do ISEB e correntes existencialistas do pensamento cristão progressista.

Estes mesmo autores percebem uma segunda etapa, mais vinculada à lectura de Marx, Hobsbawn, Goldman, Lukács, Gramsci e Sartre.

Confesso que sempre achei Paulo Freire um autor único. Na verdade, em suas falas e aulas as referências ao marxismo eram mais frequentes que em seus livros. Mas sempre trabalhando com uma dimensão existencial e de descoberta/emancipação (o que seria o conceito de conscientização dele?).

Nos anos 80, Paulo ingressou no Partido dos Trabalhadores. Alí, articularam-se as teorias dos "novos movimentos sociais" (Castoriadis, Lefort, Touraine, Guatarri, entre tantos), com correntes trotskistas, gramscianas e correntes de movimentos sociais fundadas na Teologia da Libertação. Paulo Freire foi sempre instigado a radicalizar seu discurso neste período. Quando Secretário de Educação de São Paulo, no final dos anos 80 e início dos 90, ele dizia que estava emprestando seu nome ao governo de esquerda, mas não tinha forças para a militância política (o sub-secretário era Mário Sérgio Cortella, um importante filósofo e professor universitário da PUC-SP (onde Paulo também lecionava, no pós-graduação).

Espero ter ajudado a fazer a aproximação. Tarefa que não é simples.

Rudá Ricci

www.cultiva.org.br

rudaricci.blogspot.com

Rudá, agradezco mucho tus comentarios. Realmente son muy interesantes.

Gracias,

Rafael Mascayano M.

Concepto de "cliente" en educación

2009-02-09T13:32:00.008-03:00

En el foro de Rinace (sobre investigación de la eficacia y mejora escolar), se ha dado un debate muy interesante en torno al concepto de cliente en educación. Quisera incorporar aquí un comentario personal y una respeusta muy interesante del Profesor Brasilero Ruda Ricci.

"Rudá, comenté lo de Carl Rogers en el sentido que él le da al término no en su sentido comercial. Rogers contrapone este término a la pasividad e incluso dependencia que se asumía que debía tener el "paciente".

Rogers trabaja este término buscando un cambio en la relación terapeuta - persona que solicita ayuda, por lo que me quedo con la intención y no con la connotación libre mercadista del término. Desde allí es que conecto con el pensamiento de Paulo Freire a quien tuve la oportunidad de conocer muy joven (yo y también algo él). Hablo de los derechos que tienen nuestros alumnos, sus padres de también exigirnos el profesionalismo que debemos realizar a diarios y nos escondernos en nuestra supuesta "autoridad docente".

Recomiendo el texto, porque cada vez que lo releo (como otros) me sorprende en sus comentarios y propuestas, sobre todo en esta relación profesor(a) alumno(a), que por una parte valora el acoger la realidad del otro mas también en valorar lo propio de uno mismo.

Estudiar, estudiar y seguir estudiando para volcarse y reflexionar de nuestra práctica cotidiana, sin mesianismos pero tampoco con fatalismos.

¡Uf! ¡Hay tanto que seguir aprendiendo! En aquella época que conocí a Paulo Freire y Paulo de Tarso, no tenía claridad de la dimensión de esos personas y ahora me gustaría haberlos podido aprovechar más...

Gracias Rudá por tus comentarios, que me parecen muy interesantes y adecuados.

Rafael

Rudá Ricci escribió:

Rafael,

Fui da equipe de Paulo Freire, nos anos 80, quando era estudante da PUC-SP. Depois, fomos do governo Erundina, ele como Secretário de Educação e eu como sub-secretário de administrações regionais. Tive a honra de conhecê-lo e compartilhar angustias. Aos sábados, nos seminários abertos, Paulo nos "ensinou a ler": cada página lida do "Dialética do Concreto" durava 4 horas! Você deve estar se reportando ao livro "Profesora, si; tia, no: cartas quién e atreve a enseñar". Neste livro, Paulo Freire sugere que aquele que ensina é também um aprendiz, além de exigir ousadia, pois requer envolvimento emocional. E critica duramente o termo "tia" para designar uma professora, já que esse tratamento esconde a ideologia da passividade do “ensinante-aprendiz”. As “ensinantes”, para Freire, são também “aprendizes”, porque, enquanto se ensina, se aprende, e que estas devem se definir sempre como professoras, desafiando-as a deixar o cômodo papel de tia e refletir sobre até que ponto querem deixar a comodidade que essa expressão carrega e assumirem-se como verdadeiras profissionais da educação.

Este é tema, também, de Alicia Fernandez, da Argentina, num livro fantástico. O que quero registrar é que Paulo Freire foi absolutamente crítico ao conceito de cliente ou clientela na educação. Radicalmente opositor ao termo. Porque denotava uma relação comercial e não crítica.

Comentei rapidamente o tema central do livro de Paulo Freire, citado por você, para perceber a lógica do pensamento. Não há como relacionar o termo "Cliente" com a lógica de pensamento de Paulo Freire.

Entendo o que destacou: a não passividade do educando. Mas a postura de cliente, como se sabe, é o de quem compra. Há várias analogias neste caso. Uma delas é a relação de fetiche com a mercadoria, que como sabemos, se relaciona por sua vez com a alienação no trabalho. Conceitos marxistas que foram amplamente utilizados por Paulo Freire (Freire era, obviamente, não ortodoxo do dogmático, e conseguia articular o marxismo heterodoxo - gramsciano, por exemplo - com a fenomenologia). Em virtude da mercadoria ser um produto que nasce da alienação, ela entra no mercado sem o "desejo" inicial daquele que a fez, e nem do que a adquire. Podemos, ainda, entender a relação social definida pelo cliente como aquele que determina o que o que vende (seria o professor, nesta analogia?) tem que fazer. Afinal, "o cliente tem sempre razão".

Mas a relação social educativa não é mercadológica. É duplamente formativa, investigativa. Como dizia Hannah Arendt, humaniza os homens, porque os introduz no mundo da memória coletiva registrada em linguagem. É um ato de socialização, também, que pode ser crítica obviamente.

Se puder, leia o livro "O Caminho se faz Caminhando: conversas sobre educação e mudança social". Trata-se de uma longa conversa entre Paulo Freire e Myles Horton. Freire destaca como é preciso "saber" o que já se produziu socialmente. Educar é, também, introduzir o educando no mundo da humanidade. A relação educativa é muito mais complexa, neste caso, porque exige uma postura responsável do professor. Ele é autoridade e tem um papel diferente ao do aluno. Freire nunca disse que se tratava de uma relação "entre iguais". Ele era enfático nisso. E neste livro que cito, ele deixa mais que claro, já que Horton discordava desta postura.

Não quero ser dogmático a respeito, mas destacar a lógica do pensamento deste que é um dos maiores educadores brasileiros (possivelmente o maior). Adotar o conceito de clientela na educação é reduzir a relação social de construção e socialização do ato de educar.

Rudá Ricci

www.cultiva.org.br

rudaricci.blogspot.com

----Mensagem original-----

De: Investigaci ón sobre Eficacia y Mejora Escolar

[mailto:RINACE@LISTSERV.REDIRIS.ES] Em nome de Rafael Mascayano

Enviada em: 8 de fevereiro de 2009 17:51

Para: RINACE@LISTSERV.REDIRIS.ES

Assunto: Re: [RINACE] Fw: Calidad: satisfacción del cliente en el sector educativo (?)

En 1951, Carl Rogers publica su libro "Terapia centrada en el cliente", en respuesta al concepto de "paciente" que recibían aquellos que solicitaban una atención de ayuda. Centrado en la persona, centrada en el cliente, vienen a ser para Rogers conceptos que buscan cambiar la postura de paciente por alguien que solicita y tiene el derecho a ser considerado como un ser actuante en su proceso de rehabilitación o de crecimiento personal. Al derecho de que cada persona tiene de ser respetado en su "tendencia actualizante".

Este término "cliente" puede ser denostado como aprovechado para mirar el sentido de que tanto los educandos como los educadores son personas no pasivas sino activas en los procesos educativos de nuestros países. Y es conveniente ver que todos estamos interconectados hace ya muchos siglos en estas tareas y que no hay ningún pueblo que se "salve solo en esta tarea". Una cosa es el "intervencionismo" y otra el cerrarnos en nuestras propias situaciones.

Quisiera aportar un texto que aunque tiene ya algunos años me ha parecido muy interesante y provocador: "Cartas a quien pretende enseñar" de Paulo Freire. ¿Qué tiene que ver con lo que se está planteando? MUCHOOOOO.

Con afecto,

Rafael Mascayano M.

http://mascayano.blogspot.com

Educación 2020

2009-02-07T22:37:00.004-03:00

Hace ya un tiempo atrás, una persona inquieta por la realidad de la educación en Chile, planteó a un grupo esta preocupación. El número comenzó a crecer y ya hoy se ha convertido en una propuesta que agrupa una gran cantidad de adeptos.

Lo más increible es que congrega a personas de distintos sectores, pero con la intención de mejorar "de verdad" las condiciones para la educación chilena.

Ingresa a su página y por lo menos entérate de sus propuestas para después ver si te incorporas o no a este movimiento por una educación chilena de calidad.

Dewey, Tyler, Bloom y Eisner

2009-01-25T19:52:00.014-03:00

Comentaba en algunos escritos anteriores, de cómo Paul Siegel había influido en mí como profesor, como educador. Él me conectó con grandes educadores, fue el que me enseñó que hay tradiciones pedagógicas distintas y que es falsa la dicotomía entre lo "nuevo y lo tradicional", fue el que me conectó con Dewey y su gran veta por la "pedagogía activa". De este gran hilo conductor (la pedagogía activa), me he ido nutriendo y avanzando en mi postura curricular.

El Padre José Kentenich, el Padre Hurtado, San Francisco de Sales, Don Bosco, San Ignacio, Montaigne, Santo Tomás, Quintiliano, Sócrates... y tantos otros que han caminado en la tradición de la pedagogía activa.

Fue con Paul que conocí el famoso y nunca bien ponderado "Racional del curriculum" de Ralph Tyler, como la "Taxonomía" de Bloom y las "Cinco concepciones del Curriculum" de Elliot Eisner. Tres grandes de la historia del curriculum que han influido y marcado la pedagogía a nivel mundial, y que muchas veces creemos que nada tienen que ver entre ellos.

Por esas cosas de Dios, hace un tiempo atrás me encontré con un escrito de Eisner (cliquear sobre Eisner para ver el texto en cuestión) que hablaba de su maestro Benjamín Bloom, de su lado humano, de su actuación como maestro en la sala de clases. No me dejó de llamar la atención la mención que hacía de la foto que Bloom tenía en su oficina: la de su maestro "Ralph Tyler". Es decir, que Tyler había sido maestro de Bloom, y que Bloom había sido maestro de Eisner, y que todos habían participado de una u otra forma en la Asociación Educativa John Dewey.

¡Plop!!!

Es así que pude darme cuenta de la gran relación de ideas que existe entre ellos y más aún de su calidad humana y pedagógica. Ante todo son "maestros", "profesores", "pedagogos" en la vida cotidiana y que desde allí elaboran sus teorías para volver rápidamente a la práctica cotidiana. No hay práctica sin teoría ni teoría sin práctica. Fue lo que viví con Paul Siegel, mi maestro.

Más Pablo Freire

2008-12-21T10:45:00.000-03:00

Las siete miradas de Pablo Freire

2008-12-16T08:31:00.001-03:00

¿Maestra o tía?

2008-12-08T18:05:00.005-03:00

Hace algunos días atrás, y ante la "sugerencia" de mi señora que "mis pantalones ya estaban muy brillosos"..., partí a comprarme ropa. De verdad que estaba decidido a hacerlo.

Busqué, busqué y me encontré con una librería que me llamó a mirar lo que adentro contenía. Débil de carácter, entré y me puse a ver uno que otro libro. Al sacar uno de Evaluación, cayó al piso un libro pequeño que estaba mal colocado. Al recogerlo vi que era "Cartas a quien pretende enseñar" de Paulo Freire.

Bueno, volví a la casa con ese libro y otro más, pero sin haber comprado pantalones nuevos. No es la primera vez que me pasa y no creo que sea la última... Era el terror de mi madre cada vez que me enviaba a comprar ropa y volvía con libros o un maletín que era lo que yo necesitaba.

Nuevamente Paulo Freire y a ver con qué me sorprendería esta vez y no dejó de hacerlo. A decir verdad, aun lo estoy leyendo pero no puedo dejar de pensar en lo verdadero que es esta situación de llamar tía a o tío a nosotros los profesores, perdiendo así nuestro rol más importante: el ser maestros, pedagogos.

No se trata de contraponer o de disminuir el rol de las "tía" que de por si es un rol muy hermoso, pero dice Freire "Enseñar es una profesión que implica cierta tarea, cierta militancia, cierta especificidad en su cumplimiento, mientras que ser tía es vivir una relación de parentesco. Ser maestra implica asumir una profesión, mientras que no se es tía por profesión." (p. 9)

Más adelante remarca: "Rechazar la identificación de la figura de la maestra con la de la tía no significa, en modo alguno, disminuir o menospreciar la figura de la tía; igualmente, aceptar la identificación no conlleva ninguna valoración de la tía. Por el contrario, significa quitarle algo fundamental a la maestra: su responsabilidad profesional de capacitación permanente, que es parte de su exigencia política." (p. 10)

Y así continúa profundizando en esta idea que encuentro realmente genial, ya que con el nombre de "tía" se le quita lo sustancial al profesor a la profesora: su rol de enseñar. No es solo el rol principal la del profesor(a) el acompañar con lo hermoso del parentesco que tiene la tía, ya que lo reduce a esa tarea sin dignificar la importancia de un profesional que debe luchar constantemente por ir más allá, para estar cada día capacitándose en la tarea de enseñar. El nombre de "tía" o "tío", no revela la calidad de un "profesional" que debe luchar día a día por prepararse, por hacerse cada vez más a sí mismo trabajando y construyendo conocimiento.

También lo plantea Paulo Freire, es el afecto con el conocimiento y el conocimiento con el afecto, pero no reducido solo a uno de ellos.

Dejo la invitación a leer más de este Libro "Cartas a quien pretende enseñar" de Paulo Freire, Editorial Siglo XXI, para así descubrir algunas pequeñas trampas que nosotros mismos nos hacemos en lo que es la dignificación del docente.

Adictos al reconocimiento II

2008-11-16T10:30:00.006-03:00

"Un campesino y su hijo llevaban un asno al mercado para venderlo. Iban padre e hijo a pie, para que el animal llegara menos fatigado a la feria.

Al poco rato encontraron unas mujeres, y una de ellas dijo:

–¡Miren qué hombres más tontos! Andan a pie, teniendo tan hermoso burro.

El campesino oyó estas palabras, y mandó a su hijo que se montara en el asno.

Después de haber andado algún tiempo, pasaron cerca de un grupo de ancianos que se mofaron de la acción del muchacho que iba montado mientras que su padre iba a pie.

El campesino entonces hizo que se desmontara el hijo, y subió él sobre el asno.

Más adelante hallaron un grupo de mujeres y de muchachos, que al verlos pasar dijeron:

–¡Qué vergüenza de padre! Muy cómodo en su asno, mientras que el muchacho va a pie, jadeante y cansado.

El padre, al oír esto, hizo que el muchacho montase al anca, y así montados los dos siguieron su camino.

Al buen campesino le parecía que había encontrado la manera de ir a gusto de todo el mundo, cuando un hombre que pasaba gritó, dirigiéndose al grupo:

–¿Cuál de los tres es el asno?

Sintióse el viejo muy mortificado con esta pregunta burlona, y el otro la explicó diciendo que era una barbaridad cargar de aquella manera a un animal tan pequeño y débil, y les hizo ver al padre y al hijo lo cansado que el asno estaba.

–Mejor sería que le llevaseis cargado hasta el pueblo próximo, para evitar que se muera en el camino.

El campesino creyó razonable este comentario, y entre él y su hijo buscaron un fuerte palo, ataron el asno a él, y tomando en hombros una extremidad el padre, y otra el hijo, fueron trabajosamente cargados con la bestia con dirección al pueblo.

Pero entonces se fue reuniendo alrededor de ellos como una procesión de gentes que se burlaban de las personas llevando a cuestas un burro.

–¡El mundo al revés!–gritaban en tono de mofa.

Por fin, al pasar por un puente, hizo un esfuerzo el burro para recobrar su libertad, asustado por tanto alboroto, y cayó al agua y se ahogó.

Por querer complacer a todo el mundo, perdió el pobre campesino su asno."

No recuerdo bien, si este cuento estaba en alguna de esa lecturas que leíamos en los texto FTD del colegio, o algún Hermano Marista nos la relató en más de alguna oportunidad. Lo cierto es que se me quedó profundamente grabada y me habla de que el "depender" de los comentarios de los demás, nos puede llevar no solo al asno sino a nosotros mismos al despeñadero.

Los comentarios de los que nos rodean "son importantes", nos ayudan a ver qué pasa con nuestras acciones, mas el centro de nuestras opciones está en nuestra capacidad de decidir en libertad. Una conciencia esclarecida, no impulsiva, no sujeta a la ignorancia y a la mera opinología, pero conciencia al fin y al cabo. Una capacidad de mirarse, de mirar, de escuchar, de optar y de reflexionar sobre si dicha opción fue la más acertada o no. Si no lo fue, tener la humildad de corregir, pero sin responsabilizar a otros sino a uno mismo de la decisión asumida.

Es muy normal hoy en día, el buscar recibir premios por lo que sea, el aplauso barato por cosas insignificantes realizadas, y si eso no está viene la depresión y el desgano: ¿Para qué lo voy a hacer si nadie me va a premiar?

¿Pero por qué te tienen que premiar por lo que legítimamente tienes que realizar? Una cosa es el "reconocer el trabajo realizado" y otra la búsqueda enfermiza por el "que nos reconozcan por cualquier cosa, cuando incluso era responsabilidad mía el haberla hecho". Pasamos de una práctica de "es tu deber" al otro extremo de "si no me reconocen no lo hago".

¿No les ha pasado a ustedes que muchas veces hay personas que te felicitan por una actividad y al poco andar te andan criticando a tus espaldas por lo mal de la misma?

Cuando me preguntan ¿cómo te fue con la conversación con tal o cual apoderado o profesor?, mi respuesta ya es: ¡me fue!. En más de alguna oportunidad me quedé feliz por los comentarios de ellos, en cuanto a cómo les había ayudado a tener las cosas más claras. Al poco andar llegaba alguien a decirme con cara de preocupado(a): ¿Qué pasó? Me comentaron estos papás que les habías dicho cosas que les habían molestado. ¡Exijo una explicación!!! Por eso, es que ahora solo digo: ¡No sé cómo me fue! ¡Que ellos digan qué sacaron en limpio! Por mi parte creo que hice todo lo que correspondía hacer y que me había preparado en conciencia para ello.

En nuestros alumnos también ha entrado esta cultura de "hay que felicitarlos por cualquier logro", y esto es en sí mismo algo pernicioso ya que los acostumbramos a que "funcionen por la zanahoria", no por lo que realmente están aprendiendo, por el real gozo del aprender y del fracaso en el aprender. Sí, muchas veces nuestra educación se centra en el "happy end", y no nos damos cuenta que en ciencia, arte, letras, hay muchos intentos "fracasados" para finalmente obtener logros concretos.

Ayer en la tarde escuchaba en un programa la trayectoria del grupo "La Noche", que realmente desconocía y que nada sabía de su existencia. Uno de ellos relataba su experiencia de esfuerzo, de cómo ensayaba día a día espués de su trabajo en el campo. Su señora todos los días le decía que dejara eso, ya que no tenía ninguna esperanza y él perseveró hasta que logró ingresar a este grupo y ahora son ampliamente reconocidos. La mayoría de los logros, vienen de la superación de muchos obstáculos y en momentos que nadie te felicita por ellos. ¿Qué hubiese pasado si se hunise retirado porque nadie lo premiaba?

¿Reconocer procesos o felicitar procesos?

Para un próximo comentario.

Adictos al reconocimiento: primera parte

2008-10-31T22:02:00.006-03:00

Hoy, chateando con mi hija Fabiola, surgió una conversación muy interesante y que me parece bueno compartir. A esta edad ya mis hijos me confrontan y de esas conversaciones surgen nuevas y profundos pensamientos.

R.M.: Toc. toc..
F.M.: papito holaa
R.M.: ¿Cómo has estado?
F.M.: muy bien y ¿tú? ¿cómo va el feriado?

R.M.: Con harta pega, ya que estuvo el vicepredidente del High Scope internacional desde el lunes hasta ayer.
F.M.: uffffffff y ¿cómo les fue?

R.M.: Muy bien. El gringo (Clay) era muy capaz, inteligente, sencillo y con un muy buen sentido del humor.
F.M.: qué bueno y ¿aprendieron harto?
R.M.: Aprendimos que lo que tenemos y estamos haciendo es algo realmente importante. Insistió mucho en que "somos un equipo" y todos teníamos que trabajar unidos hasta en las presentaciones públicas a todos los profes. Esto cuesta porque estamos acostumbrados a que venga un gurú y nos diga si estamos bien o no, pero poco a trabajar juntos.

F.M.: claro que es lo más difícil. ¿vas a escribir algo en tu blog acerca de la experiencia?
R.M.: Sí voy a escribir en él. Hay un tema que me ha quedado dando vueltas y es el del reconocimiento. Lo titularé "adictos al reconocimiento".

F.M.: uuuuuu ese es un temaso, el otro día conversaba con mis compañeras sobre eso, además influye mucho los tiempos tan competitivos que corren y la inseguridad que muchas veces sentimos. Pero a la vez es muy importante sentirnos reconocidos

R.M.: Centramos mucho nuestro actuar sobre lo que los demás digan de nosotros y no desde nosotros mismos. No digo que no haya que tomar en cuenta el comentario de los demás, pero no depender de ello.

F.M.: claro, pero sabes ... hay algo que nos falta y es el paso intermedio, que es fundamental y son las tutorías del proceso. Desde que sepamos bien que es lo que nos piden hasta corregir los errores, la frustración muchas veces pasa porque no sabemos cómo mejorar lo que hacemos y nadie se toma el tiempo de guiarnos. O pocos, entonces muchas veces falla el proceso de apoyo
R.M.: Cierto, pero esas tutorías deben apuntar a reconocer "los procesos" y no a felicitar vaguedades o cualquier cosa. Aunque creo que el principal tutor debe ser uno mismo, debemos aprender a tutoriarnos personalmente.
F.M.: Es que si alguien te apoya, te sientes acompañado y sabes que te puedes equivocar y que alguien te va a corregir y no a felicitar por webadas o mandar todo al basurero.

F.M.: bueno ese es otro problema pero tiene que ver con nuestra cultura paternalista, que es el problema que vimos que a todas nos afecto en el máster menos a la única española.
R.M.: ¿Por qué no le afectó a ella?
F.M.: no sabemos trabajar sin presión, porque ella esta acostumbrada al sistema de "hazlo tú mismo", en cambio nosotros queremos las pruebas, los controles, las notas, la mano dura, pero cuando llega nos agobiamos.

R.M.: Como dice Galeano, somos un continente de huachos que necesitamos y buscamos al padre constantemente. Estamos normalmente buscando en otros la aprobación o condena de lo que estamos realizando.
F.M.: exactamente, este es un tema súper interesante de analizar, pero creo que la cultura influye demasiado. Si fuimos educados así desde los 6 años y menos aun, ¿cómo pretendemos cambiar a los 30?
R.M.: Cierto y que también nosotros somos la cultura y que podemos hacer nueva cultura.
F.M.: racionalmente si, pero ¿emocionalmente??? Podemos decir... no importa la nota que me saque, yo se que hice un buen trabajo, pero quedamos con la espinita igual.

R.M.: Hoy el fenómeno Bielsa, de alguna forma está cambiando mentalidades, formas de ver la realidad. Una persona, con su carácter, ha ido imponiendo de apoco y sin desearlo ni proponérselo una forma diferente de ver la realidad. compromiso con el trabajo y resultados.
F.M.: y fíjate que es un buen ejemplo, el fútbol que es un fenómeno de masas llega profundamente a mucha gente, pero seguimos con lo mismo, si Chile le gana a Argentina es un dios, si pierde con Venezuela es un desastre.
R.M.: Y lo más interesante que desde allí está modelando conductas positivas. No digo que sea masivo, pero poco a poco se habla que distintas actividades deberían seguir el ejemplo de su trabajo.

F.M.: pero sigue siendo un modelo paternalista que parte desde el DT y no desde los jugadores. Mira a Argentina, MARADONA es el nuevo DT de la selección, nada más ni nada menos que su dios.
R.M.: Creo que no es paternalista, ya que es desde su rol de dirigente de un grupo determinado. Ahí hay un problema, las cosas no tienen por qué surgir desde tal o cual actor, debe partir del rol que le toca vivir. Se necesitan líderes en determinadas acciones y que asuman realmente su rol. Que los dirigidos entiendan ese rol determinado y lo realicen a la perfección. Bielsa es el entrenador, pero los que están en la cancha son los jugadores. Cierto, Maradona tendrá que probar que en este rol es "competente" y no un hablador.
F.M.: eso sí que es bien difícil, gracias dios no tenemos un drogadicto enfermo como DT, ja,ja…

R.M.: Parece que nos fuimos en la volada profunda, pero es un tema muy interesante. ¿Cómo es eso de un máster en comedia?
F.M.: jajaja. Es que mis compañeras dicen que soy muy divertida y que debería estar haciendo monólogos en un stand comedy. Como el club de la comedia, ¿lo conoces? Lo dan en chilevisión, es muy bueno.
R.M.: Y, ¿por qué no escuchar esas voces?
F.M.: la verdad es que siempre me dicen lo mismo, que por qué no estudié teatro o cosas así.
R.M.: ¿Y?
F.M.: me gusta mucho, quizás algún día termine en algo así. Cuando estaba en el colegio con el Rubén Muñoz decíamos que cuando grandes íbamos a trabajar en el japening con ja. Jajaj ¡qué loco!

F.M.: ayer presenté un trabajo de radio y el profe me felicitó, y mis compañeritas me aplaudieron, jejeje. ¿Reconocimiento???? sí y qué... jejeje
R.M.: ¿Y cuándo te atreverás a seguir tu yo interno?
F.M.: cuando lo encuentre lo sigo... jajajaj ¿viste que soy chistosa??
R.M.: Es que el reconocimiento verdadero ayuda mucho y orienta. El otro, el barato, ese no.

F.M.: siiiiiiii ayer tuve una clase espectacular de radio, me encantó, fuimos a grabar al estudio de la universidad. Igual me puse nerviosa y aunque no lo creas es difícil, porque a uno se le traba la lengua y leer de corrido algo, fijándose en los tiempos, en las entonaciones, en la respiración, en que no salga muy forzado o ridículo, es bien difícil.
R.M.: Es muy importante escuchar los signos de Dios. Él habla en secreto, en esas cosas. Y dice que a veces dan miedos los cambios fuertes, pero hay que seguir los dones que te ha dado...

F.M.: sííí, por ejemplo yo descubrí un anti don, es decir algo que soy muy mala. R.M.: ¿Mala?
F.M.: me cuesta muucho escribir cosas académicas. Se me hace tremendamente difícil y sufro y me carga y me enojo.

R.M.: Quizás porque tu don de la creatividad se orienta hacia lo divergente, no hacia lo convergente. Lo académico muchas veces te pide que digas lo que está dicho y tú vas más allá que eso.
F.M.: siiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii eso eso eso. Entonces por eso también no seguiría un doctorado en estos momentos.
R.M.: Tu cabeza bulle en ideas, en búsqueda de cosas nuevas, distintas, de cómo cambiar lo que está ahí. Incluso lo que está ahí lo ves en forma distinta. Eso es la comedia, ver lo está debajo e las cosas, que nadie ve o no quiere ver y que tú las sacas e forma divertida.
F.M.: ah no, es que esta conversación la voy a grabar esta demasiado buena, pareces un gurú. Tú sí que me conoces... ¿por qué será? jejeje

R.M.: Porque en muchas cosas somos parecidos. Cuando postulé al Máster, tenía un examen de filosofía. Me dije ¿cómo voy a contestar lo mismo que le piden al resto de los profesores que no están en esta línea? Ante una pregunta me volé y como no era lo que el profesor esperaba, me calificó mal. Menos mal que había una gran profesora que vio el examen y consideró una estupidez la forma de evaluarme y pude entrar.
F.M.: uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
R.M.: Ves ¿por qué te entiendo?
F.M.: siiiii

F.M.: si es que por ejemplo para la segunda entrega de mi memoria me dijeron que estaba bien pero que habían problemas de maquetación y diseño, no te imaginas mi furia porque puede ser que de contenido no fuese guauuu pero el diseño era precioso. Les mandé el trabajo de nuevo en pdf y los weones me contestaron que ¡disculpe que se les había desconfigurado! Menos mal son los expertos en nuevas tecnologías.

R.M.: Uno tiene que aprender de la convergencia para poder ser plenamente divergente.
F.M.: eeeeeeeeeeeeeeexacto!! Pero mis compañeros escriben mil páginas y yo con suerte 40.

R.M.: Bueno, después seguimos ya que voy a ayudarle a la mamá a colgar los cuadros que trajo de Barcelona.
F.M.: ya recuerda mandarme las foticos.
R.M.: Okey, besossss. Adeu, abur, adiós...
F.M.: te adoro papito!!! Saludos a la titita. Yaaa besotototes.

Y me puse a estudiar sobre las TIC

2008-09-14T19:56:00.006-04:00

El estudio no ocupa espacio, dicen por ahí y sobre todo si es para seguir actualizándose en las nuevas tecnologías de información.

Nuestra realidad avanza a pasos agigantados en todo lo que es lo informático y es ahí donde nosotros debemos ir también incorporándonos. El CPEIP y Comenius (USACH) mediante el sistema elearning, están dando este curso, que comenzó suave pero que se ha ido complejizando un poco, pero nada tan difícil.

Lo que más me llamó la atención fue la relación de la "tutora" con el equipo de profesores que estamos siguiendo este curso. No solo hay que estar en estas tecnologías, también es muy importante el cómo ayudar a los que están en él a través de preguntas adecuadas. Hay que saber el "arte de preguntar", hacerlo de forma de recoger lo que se está viviendo, repreguntar para encauzar el camino, alentar (sin esas tontas felicitaciones sin sentido) en la misma línea del trabajo y así seguir adelante.

El trabajo vía elearning requiere de ciertas conductas del que estudia, de darse la autonomía y los tiempos necsarios para el trabajo. No es posible "dejarlo para después", ya que te pilla con mucha facilidad la máquina. También es necesario un trabajo cooperativo con personas que no conoces, lo que requiere respeto y atención. Es genial, no los conoces y estás creando a distancia algo en común, buscando colaborar con lo que se va construyendo para que en conjunto el producto sea lo mejor posible.

¿Cómo será la escuela en algunos años más? Ya podemos interactuar a través del espacio virtual y construir conocimiento entre varios. Me imagino un proyecto sobre la guerra del Pacífico, construido por alumnos Bolivianos, Peruanos y Chilenos. O sobre la integración latinoamericana con alumnos de los distintos países. Conociendo sus costumbres, riquezas arquitectónicas, cultura, pensamiento y creando poryectos en común.

Hay muchos medios, como los blog, el Moodle y otros que pueden ayudar en esta línea. Cada vez que un nuevo profesor(a) se mete en este mundo, creo se puede minimizar la brecha tecnológica entre los distintos sectores de nuestro País y sobre todo de América.

Pero cuidado con usar estas tecnologías de la misma manera que hacemos clases hoy en día.

¿Tecnología o metodología?

¿Bastón o andamio?

2008-07-13T11:29:00.007-04:00

Conversando con la Hna. Lorena (Hermana Mariana) sobre temas de pedagogía, le comentaba que uno de los grandes temas de la Psicología del aprendizaje en el curriculum cognitivo era el concepto de "andamiaje", teoría trabajada por Wigostky, Leontief y Bruner. Ella me dijo, qué interesante "el Padre Kentenich hablaba de que el educador debía ser andamio y no bastón".

Sí, uno podía hacer que el alumno o la persona a la cual uno tenía la misión de ser su educador, se hiciese dependiente de uno y así conversitirse enbastón. Mas no es eso lo que un "real educador" debe realizar: tenemos que educar en la libertad y para ello el educador debe hacerse prescindible.

Como un andamio, el educador debe ayudar a que el educando pueda ir construyendo su realidad personal hasta llegar a actuar por principios sólidos y desde él. Más aun, el ideal es que que cada persona, con el paso del tiempo pueda convertirse en su propio Director Espiritual.

Hoy la pedagogía toma este concepto de "andamiaje" con gran fuerza e incluso lo entiende como aquellas mediaciones que permiten el desarrollo cognitivo (en el concepto amplio de la palabra y no solo en lo intelectivo) de cada alumno. Ve al educador como el gran "mediador" entre el conocimiento cultural y la realidad del niño(a), debe buscar las "herramientas" que permitan al alumno(a) acceder de mejor forma al aprendizaje esperado. Tomar en cuenta cuál es la realidad del alumno(a) e ir caminando a su lado, procurándole las mediaciones necesarias para que vaya vivenciando su real aprendizaje.

El viernes pasado, tuvimos una jornada de capacitación con todos los profesores del colegio Santa Cruz de Chicureo. La temática fue el Aprendizaje Activo Reflexivo, y partimos con este concepto: ¿Bastones o andamios?. En la rueda del aprendizaje del High Scope, es fundamental la relación profesor-alumno y ésta debe ser buscando que el niño o joven progesivamente crezca en su propio desarrollo de aprendizaje.

Durante el transcurso de esta jorada, fue muy interesante ver que teníamos una línea común para todos los Ciclos mas cada uno de ellos lo trabajaba según su propia realidad. Al término de la esta capacitación, no pude sino dar gracias a Dios porque la resultante fue mucho más allá de lo esperado. Se habían conformado equipos que había trabajado y entregado lo mejor de sí a todo el resto de los profesores. Al final todos valoraron el que otros profesores, cansados igual que ellos al término de un semestre, se hubiesen dado el tiempo para preparar y entregarles una capacitación realmente profunda. Se ha estado estructurando un equipo de personas que sustentan una mentalidad y práctica pedagógica que va más allá de una persona o grupo pequeño de personas.

También el equipo pedagògico y directivo debe ser "andamio y no bastón", procurando así que muchos más sean los que se hacen cargo de una mentalidad pedagógica, que la estructura del colegio se afirme en grupos o equipos que le dan forma a cada Ciclo: Jardín (Medio Menor y Medio mayor); Ciclo Inicial (Prekinder a Segundo Básico); Primer Ciclo (Tercero a Sexto Básico); Segundo Ciclo (Séptimo a Segundo Medio). El próximo año tendremos Tercero Medio y poco a poco cerraremos todo el ciclo escolar.

Queda mucho por hacer, mas tengo la tranquilidad de que ya hay equipos (pisos) que ya se han ido estructurando y que ya no necesitan de estos andamios. Habrá que ir colocando, en conjunto con los nuevos equipos, otros andamios que ayuden a estructurar los pisos que vienen.

¿Te imaginas estudiando todos juntos?

2008-04-12T19:14:00.005-04:00

Sí, en una conversación hoy como mi hija Fabiola (la mayor), quien está en Barcelona estudiando un Máster en Comunicación y Educación, comentábamos que Jechu (la segunda) le había compartido algunos textos de Educación. Txu (Jechu, Jesi) está entre su trabajo como Tecnóloga Médica y sus clases de Pedagogía en la Alberto Hurtado.

Como quedamos que el domingo vendría con una compañera a que le ayudase a comprender más a Pablo Freire, Fabi por chat me decía que estaba trabajando lo mismo en Barcelona y me comentaba ¿Te imaginas estar estudiando todos juntos?

Parece que la "Educación" comienza a ser una cosa de familia. Nos hemos fascinado con Dewey (lectura obligatoria de mi abuela) y ahora con Paulo Freire. Quien dijera que cuando le conocí junto a Paulo de Tarso (otro educador brasileño de nota), estaría comentándoles a mis hijas de ese encuentro con un gran hombre y educador (claro que fue en un tiempo en los cuales debía tener la edad de ellas). Combatido, cuestionado, mal interpretado... Contarles que en una entrevista que le hicieron poco antes de morir, planteaba: "Muchos se dicen que son Freristas, pero de un Freire que incluso ya no cree en algunas cosas que dijo, que ha cambiado".

Me recuerda también otra entrevista, a Sartre. En ella le enrostraban que era un inconsecuente porque estaba planteando cosas distintas a las de un tiempo atrás, y él decía: "Tiene toda la razón, ahora en algunas cosas pienso distinto. Es que soy inteligente: tengo derecho a cambiar".

¡Cuántas veces encasillamos a las personas en algunas de sus ideas y dejamos de ver la persona en sí misma!! Toda persona, ya sea científico, poeta, literato, filósofo o lo que sea, crece, se desarrolla, contrasta su pensamiento con otros y va conformando nuevas ideas.

En este mismo blog, están las palabras de Miguel Tapia, quien antes de irse al Padre decía que él era lo que los demás también habían hecho con él. A propósito de ésto, les recomiendo un excelente libro: Martes con mi viejo profesor. Una persona que vivió la misma enfermedad de Miguel y que también tuvo el tiempo de despedirse de los que lo conocieron y quisieron.

Es increible como al pasar el tiempo, las conversaciones con tus hijos cambian, se vuelven diferentes e incluso (por lo menos para mí) muy interesantes. Hablamos y discutimos sobre temas en una profundidad diferente, nos dejamos sorprender por temas comunes y nos aportamos mutuamente en el descubrimiento de cosas que nos interesan.

Con Rafael Ignacio, nuestras conversa son en el cómo la informática podrá influir fuertemente en los procesos educativos. ¿Será posible dentro de 30 años concebir la escuela de la misma forma de ahora? ¿Cómo poder apoyar a los profesores de distintas partes conectados desde internet? ¿Cuánto tiempo pasarán en la sala los alumnos si ya podrían trabajar conectados desde sus casas? Quizás la escuela será el centro de las habilidades sociales, de las expediciones para encontrarse con el mundo real, aprender fuera de la sala de clases de ese mundo maravilloso que es la naturaleza.

Con Rafa Jr pensamos una forma de almacenar el trabajo de los profesores, para no estar rehaciendo todo el tiempo lo mismo. Como el mito de Sísifo, siempre subiendo la montaña con la piedra, que esta caiga para volver a subirla y esto eternamente. Volvemos a planificar año tras año: lo mismo. Volvemos a construir las guías: las mismas. Volvemos a construir actividades evaluativas: las mismas. ¿Y qué pasa con todo lo realizado año tras año? Muchas veces he planteado, ¿Qué pasaría si se juntasen diez profesores de una misma asignatura, que llevasen diez años de trabajo cada uno y compartiesen todo su trabajo acumulado? Creo que se produciría una sinergia maravillosa.

Bueno, dejaré tema para la próxima subida...

Pido disculpas

2007-12-03T22:08:00.000-03:00

Pido disculpas por no haber escrito en este blog en las últimas semanas. He estado ocupado en el blog de mi curso http://cosecha1967iae.blogspot.com , ya que estamos cumpliendo 40 años de nuestro egreso del Instituto Alonso de Ercilla y ha sido una experiencia muy hermosa.

En más de alguna oportunidad he hablado de grandes maestros que tuvimos y que nos enseñaron tantas cosas, de lo humano y de lo divino. Al recordar desde la Hermana Gabriela, quien nos acogió en Kinder, hasta el Hermano Jovino quien nos despidió en sexto año de Humanidades, todos valoramos lo que cada uno de ellos nos entregó.

Unos más otros menos, pero fueron tiempos en que vivimos la experiencia de un colegio que nos marcó en todo momento. Cómo no recordar a los Hermanos rezando por el patio, mientras algunos los mirábamos desde donde cumplíamos una "acogedor momento de refuerzo en el estudio" o parados penitencialmente en el patio por algún pequeño desaguisado cometido.

Bueno, ha sido una hermosa experiencia el encontrarse con compañeros que no nos veíamos desde que salimos del colegio: 40 años. Y lo más increíble: fijamos una fecha porque algunos venían de fuera y la sorpresa fue grande cuando al mirar el reverso de la foto de nuestra graduación, nos dimos cuenta que era la misma en la cual nos estábamos juntando 40 años después: 30 de noviembre de 1967 - 30 de noviembre de 2007.

Ya volveré...

Sede Villarrica de la PUC

2007-10-13T19:49:00.000-04:00

Hay tanto que recordar y agradecer de la Sede de Villarrica de la PUC. Llegué allí por una invitación de Fernando Burrows, hace ya muchos años. Habíamos trabajado juntos en el Departamento de Curriculum y Evaluación de la Facultad de Educación de la PUC en Santiago.

Nuevamente algo me unía a mi maestro Paul Siegel, él ya no podía seguir viajando a Villarrica y ahí estaba yo para reemplazarlo. Los que conocen a Fernando saben que cuando uno va a trabajar, ¡va a trabajar! No conocía Villarrica y lo único que anhelaba era conocer el Lago, pasear por él. Mas desde que me bajé del bus, lo único que pude hacer fue bañarme, tomar desayuno y reuniones… Al segundo día me paré y dije: Me van a disculpar pero con lluvia y todo, me voy a ir a dar una vuelta por el Lago. Lo gocé, llovía intensamente, pero para mi veta melancólica y poética fue lo máximo. Cierto que el Villarrica de hace 25 años de atrás era más rústico y más natural.

Aunque sí hay que decirlo: el 2001 estaba recién comenzando y ha seguido por todos estos años con su café cortado, Küchens, y...

Durante todos estos años se ha conformado un equipo realmente increíble, un equipo con el cual hemos creado muchas cosas, sobre todo una gran relación de amistad y trabajo.

¡Cómo no recordar a uno que nos marcó profundamente: Jaime Vergés! Él era el gran relator de todos los chascarros, anécdotas y situaciones vividas en el grupo; él fue el inicial creador de nuestro "grosario", que agrupa distintas frases (a veces un poco subidas de tono) que hacen referencia a un lenguaje sólo conocido por nosotros.

A modo de ejemplo, les entregaré dos que se pueden comentar sin problemas. Consultaré con la comisión de ética de nuestro equipo, si más adelante puedo dar a conocer alguna otra:

¡Tengo la trompa llena de copuchas...!!!!

Reconocimiento abierto de la necesidad de compartir información “sabrosa y relativamente reservada” sobre aspectos desconocidos de la vida de personas, grupos o instituciones. Sinónimo de “copucha” es “pelambre”. Deporte practicado en forma sistemática por damas y varones.

Y aquí va otra, de las que se pueden mostrar:

¡Vamos a reconciliarnos con la vida!!!

Sugerencia de carácter espiritual religioso que honra a nuestro Padre Paul, y que se refiere a la necesidad de realizar sacrificios periódicos y abundantes de sentido místico – profanos. En síntesis: ritos expiatorios en que se combinan libremente corderos, salmones del Pacífico y filetes sin cebolla, regados por la misericordia de nuestros más connotados santos y santas: Santa Digna, Santa Carolina, Santa Rita, Santa Emiliana, Don Pedro (Mostos de calidad). Todo lo anterior bajo la protección de San Sebastián.

Por ello, basta con que alguno diga ¡Vamos a reconciliarnos con la vida!, para que todos sepamos de inmediato qué significa y el mandato correspondiente que conlleva esta invitación.

En esos años pasábamos semanas en Villarrica con los profesores del Post título Rural. No sólo hacíamos clases, sino que durante las comidas y también después de la cena, teníamos largas conversaciones con los profesores ayudándolos en sus realidades personales. Muchos de ellos, vivían gran parte del año aislados en sus Escuelas, por lo cual el compartir era no sólo importante sino una necesidad. Muchas veces bajaban al pueblo más cercano, una vez al mes. No se hablaba sólo de pedagogía, también de sus hijos, de sus problemas matrimoniales y de cómo salir adelante como personas.

¡Cuánto aprendíamos de ellos! A la vez nos sentíamos tremendamente agradecidos de su confianza y cariño. ¡Ahí sí éramos educadores! Sentir que uno tiene tan poco que dar y eso para otra persona era muy importante, por lo que no cabía otra cosa que estar hasta tarde con ellos y después seguir preparando las clases del día siguiente.

Bueno, seguiremos en la próxima con Villarrica...

Intercambio con Rodrigo

2007-05-12T22:07:00.000-04:00

A raíz de esta conversación sobre las "papeletas" o "progresiones" (al decir de Germán), con Rodrigo Barros (actual Profesor del Notre) hemos tenido una interesante comunicación epistolar, y me parece oportuno compartir algunas ideas que salieron.

El que los alumnos se equivoquen es parte de la que nos sucede a todos como humanos. Como dice alguien por ahí, "cuando hay humanos, se humanea". Por eso que toda realidad educativa debe contar con el error y trabajar con él. Un adolescente necesita límites, necesita alguien que lo "contenga", sobre todo en una sociedad que ha renegado de este rol.

No importa si el límite es el pelo más corto, sin aros, o lo que sea, lo importante es que exista. El adolescente va a buscar transgredirlos, buscando ir más allá, pero si no sabe hasta donde se sentirá perdido, confundido. Es el cuento del huevo del águila: el polluelo tendrá que picotear para romper el huevo, necesita del picotazo constante hasta romperlo, pero si el cascarón es demasiado duro no podrá salir, mas si es demasiado blando no podrá volar y morirá en la tierra. No nos asustemos por los picotazos de los adolescentes, hay que ayudarlos a que tengan alas firmes para que llegado el momento, puedan volar hacia el sol. La águilas madres, llegado el momento, lo toman, vuelan con él y lo sueltan. Si mira hacia el sol, volará sin problemas. Si mira hacia abajo se desplomará. Nuestro sistema ¿ayuda a formar águilas que miren hacia el sol?

El sistema de confianza, es un sistema exportable. Qué pena ver una ciudad de "vivos", que hacen fracasar cualquier iniciativa porque nos subimos por atrás, porque nos colamos en las filas, porque no respetamos al otro. Y eso lo estamos aprendiendo a diario, por eso que este sistema es "ir contra corriente", "contra cultura", porque queremos educar. Por eso dice Germán, que el "pecado social del Notre" es intentar ir por otra línea. No se entiende y hay que educar también a los papás en esta línea.

Uno de los grandes nudos de la reforma educacional chilena, es no haber socializado lo que se pretende con ella, no haber llegado primero a la sociedad, a los padres y profesores con lo que se pretendía realizar. Aún a más de 12 años del informe Brunner, todavía nuestra sociedad no entiende de qué se trata esta reforma.

Por eso, es normal que muchos papás no entiendan cuando un muchacho dice la verdad y lo cuestionan por no haberse quedado callado. Es un "gil", un "tonto", total nadie se dará cuenta. Per lo que se les olvida es que "él" sí se dio cuenta y que está luchando por mirar el sol. Puedo decir con propiedad, que es muy distinta la mirada de un muchacho que te mira a los ojos diciendo "yo hice esto y asumo la responsabilidad", de aquel que con la mirada baja se niega a reconocer su falta.

Sí Rodrigo, este sistema es exportable, y lo estamos trabajando en el Santa Cruz de Chicureo, lo que se necesita es ser coherentes con nuestros Proyectos Educativos. Sí lo de las papeletas o progresiones es algo cansador, pero qué hermoso es detenerse a pensar en cada uno de tus alumnos/as para escribirles acerca de cómo se han visto y cómo los está viendo uno.

Rodrigo, te tiene que haber pasado muchas veces: con algunos la pluma corría rápido, con otros los dejabas aparte para volver a pensar mejor qué y cómo decirle lo que tenía que comentarle. En esos días uno se acostaba tarde, pensando en cada uno de los que Dios me había encargado. Y qué genial era, cuando Germán o Miguel, como rectores entregaban estas progresiones. La felicitación por el esfuerzo y el trabajo; la cara seria porque ese alumno había estado bien, pero ya hacía tiempo que estaba bien lo que podría ser indicio de no avance ni retroceso y eso preocupaba; o de la cara de preocupación por esa papeleta amarilla o verde y la conversación de "¡mireee, qué está pasando!!". Era una interacción rica, profunda, de conocimiento de cada uno de cada curso.

Por eso, Rodrigo, comparto contigo tus preocupaciones por este sistema, por esta herramienta, comparto el que no es fácil el que todos los profesores puedan hacerlo al "estilo Notre Dame", pero sí creo que pueden darse distintas formas que vayan en este sentido. Germán y Enrique han elaborado distintas aproximaciones, de acuerdo a realidades diferentes, pero con un mismo sentido: acompañar en forma directa, constante el desarrollo y educación de nuestros niños/as.

Sigue Rodrigo en esta huella, no desmayes, busca profundizarla, porque cuando entendemos el PQHE (para qué hago esto), la cosa sale con más ganas.

Germán responde desde una experiencia...

2007-05-12T21:55:00.000-04:00

Rafael:
Llegué hoy viernes 04 de mayo de una jornada de líderes del colegio Cristóbal Colón realizada en Picarquín, desde las 14 horas del viernes hasta las 18 horas del sábado, en que terminamos en un sencilla liturgia ofreciendo al Dios todo nuestros descubrimientos.

48 alumnos de seis cursos del ciclo medio. 11 profesores presentes junto a sus alumnos en tiempos personales de ellos, por su compromiso de pertenencia a una comunidad de familias de 28 años de existencia en una aventura educativa atrevida en que nos atrevemos a priorizar la formación de la persona , “a todo dar”.

Y me encuentro con el doble artículo que escribes acerca del Notre Dame:
Es notable, sencillo, como contar una historia de una noticia que los educadores la consideran simpática, novedosa, “qué bien muchachito”, como decía el texto de una obra de teatro que escribí para mis alumnos de todos los tiempos.

El pecado “social”, “académico” del Notre Dame, es concebir una propuesta que ya cumple 54 años que se aventura en LA CREACIÓN DE NUEVOS CAMINOS, TODOS ATÍPICOS, EN QUE LE PRESENTAMOS EL EVANGELIO A LOS ADOLESCENTES, SUS VALORES , Y EL ESPACIO SUFICIENTE PARA QUE DESCUBRAN A JESUCRISTO COMO PERSONA QUE SE ENCARNA EN LA HUMANIDAD CREADA DIOS, PARA ENTENDERLA Y SALVARLA DEL DESORDEN QUE LE PRODUCE INFELICIDAD.

El sistema de papeletas o “Mi progresión “ como yo le re bauticé en mis once años de rectoría en el Notre Dame (1986 – 1996) es una metodología de evaluación - autoevaluación del crecimiento personal de los muchachos que ocurre con una periodicidad tal , que les orienta permanentemente acompañándolos, gracias al Profesor Jefe quien oficia de orientador en un nuevo concepto que es necesario evaluar con seriedad, si se quiere resultados.

Gracias Rafael por tus palabras. Conversaremos para decidir cómo continuamos tu iniciativa en mostrar los caminos que junto a Enrique Arrieta, y tantos otros Profesores realizan en la concreción de los cambios que DEBEN PRODUCIRSE. Hay educadores que hoy ocupan cargos importantes que se niegan a los nuevos caminos, porque pequeños grupos de poder (apoderados) porque no los entienden y menos los comprenden, por eso los apabullan y reniegan.

Un saludo fraternal. Nos encontraremos con la Profesora de Deusto que nos viene a visitar, para hablarnos de la formación de los valores. Vale.

Germán Aburto Spitzer
Secretario Ejecutivo
Fundación San Sebastián (Arzob. de Stgo)

El Notre Dame y las progresiones o papeletas

2007-05-01T21:36:00.001-04:00

He estado leyendo un texto muy interesante sobre los valores,"Desarrollo de los valores en las instituciones educativas", de Itziar Elexpuru y Concepción Medrano (ya se imaginarán de dónde son...). Uno de los aspectos centrales, de lo que he leído, es la importancia de la "vivencia" de ellos en primer lugar por los docentes, mas que tenerlos como parte de un contenido actitudinal específico.

Cada vez que recuerdo mi paso por el Notre, este era un aspecto al cual se le daba mucha importancia. Tanto en los escritos del P. Roberto Polain, como de los comentarios de sus anécdotas, resaltaba su constante lucha porque cada cosa hablara de ellos y no tan sólo el discurso de los valores. Es ahí donde estriba su anhelo de la vivencia Scout, buscando vivir los valores de la confianza, la lealtad, la libertad, el creer en lo bueno del otro. Sí, creyendo en la persona que se equivoca, pero ante el error claridad y reparación.

Cada vez que releo algunos comentarios que quedaron en mi computador, de papeletas (o progresiones) que escribí y que después Germán Aburto o Miguel Ortega entregaban, veo la importancia que ellas tenían.

Muchas veces partía por una autoevaluación que cada alumno se hacía, y no tan solo de su comportamiento en el colegio, también de cómo había estado en su casa y con sus amigos. ¡Era toda su vida! Aquí ya hay un concepto (como diría Trini) muy relevante: el alumno es una persona completa y no "pertenece" a tal o cual Proyecto Educativo sólo cuando está en el colegio, lo asume en toda su vida. No soy cristiano cuando estoy en la Iglesia (como templo) o en alguna reunión eclesial, es mi vida la que asume ese determinado proyecto.

¡Cuántas veces salían faltas hacia los papás y que tenían que ver con la confianza, la lealtad, etcétera!! Esas autoevaluaciones eran realmente hermosas y llenas de "valor", porque también venía el qué papeleta se autoasignaba por todo ello.

Dorada era excelente; Rosada, muy bien; Azul, bien; Amarilla, regular; Verde, deficiente; Negra, mala. Esta última estaba reservada sólo para situaciones de extrema gravedad, como copiar en una prueba, porque se había faltado a la confianza y a la lealtad. No porque lo hubiesen pillado, ¡NO!, era porque se había faltado a algo muy importante. Y ahí estaba el consejo de Germán: ¡Hay que hacer Show!. Había que golpear la mesa (eran todos alumnos hombres), hacer silencios, agachar la cabeza, poner cara de dolor. Más que razones, se entiende por la emoción fundada en razones. Se enviaba carta a la casa y se partía a reflexión con preguntas muy bien elaboradas para que pensara bien y buscara el salto a lo positivo. A la vuelta, tenía una conversación con el Rector con su carta de reflexión.

Esas conversaciones iban a lo profundo, a lo personal. Más que hablar de valores, había que vivirlos.

Después de tener las autoevaluaciones y viendo lo vivido en la quincena, nos reuníamos los miércoles para conversar sobre cada curso. Un miércoles por Ciclo. Cada Profesor Jefe, comentaba la papeleta (o progresión) para cada alumno, el resto de los profesores opinaba y se sacaba un resultado. "LLegó una vez atrasado, pero tú sabes que no depende de él, no lo tomes en cuenta"; "Lleva ya tres Doradas, es bueno que se esfuerce más en la tolerancia hacia sus compañeros, bájalo a Rosada"; "Tercera Azul, ponle que basta de mediocridad y por eso Amarilla"; "Yo lo he visto en los recreos ayudando a los más pequeños, y eso hay que destacarlo"; y así nos fijábamos en cada uno. Terminábamos tarde y había que irse a la casa a escribir los textos para cada uno, con lo cual terminábamos muyyyy tarde.

A la mañana siguiente, se las dejábamos en el escritorio a Germán o a Miguel (quien lo sucedió), fijábamos una hora y llegaban a entregar uno a uno su papeleta. Las Doradas se aplaudían, y así el Rector conocía a cada uno y sabía qué estaba pasando con él (en general, porque siempre hay un ámbito íntimo).

Cada alumno la llevaba a su casa y los papás escribían sus comentarios. Finalmente cada alumno colocaba en qué se comprometía a progresar. Cierto que muchas veces no se hacían con toda las ganas que uno hubiese querido (tanto a nivel de profesores, papás y alumnos), mas en general era realmente una actividad que recuerdo con mayor potencia en la formación valórica.

Como dice el texto de Mafalda, cada uno se hacía verdaderamente "responsable de sí mismo".

P.S.: Itziar, viene invitada por la Sede Villarrica de la PUC la semana del 14 al 20 de Mayo. El estará el lunes 14 de Mayo, en la Pontificia Universidad Católica en Santiago dando algunas charlas sobre este tema de los valores. El martes parte a la Sede Villarrica de la PUC, donde estará el resto de la semana.

Notre Dame, otro paso en este camino pedagógico

2007-04-22T20:51:00.000-04:00

Después de un tiempo hermoso y de algunos tragos amargos en el Cía de María de Seminario, llegué invitado por Germán Aburto al Notre Dame.

Aquí me reencontré con varios amigos de viejos tiempos, uno de ellos muy especial: Enrique Arrieta. Nos habíamos conocido hacía muchos años atrás, cuando él trabajaba con Monseñor Salman y yo con Monseñor Víctor Gambino.

Estábamos en la tarea de realizar un "Primer encuentro de Educadores Católicos". Es increíble la cantidad de "Primeros Encuentros", "Primeros Seminarios" que se han realizado en nuestra Iglesia de Santiago y del país. Pareciera que existiese una especie de amnesia pedagógica y siempre estamos (como decía Munizaga) con el complejo de Adán: creemos que siempre estamos recién comenzando e inventando lo nuevo.

Víctor Gambino y Enrique Salman eran dos líneas complementarias pero también existían divergencias entre ellos y obviamente, Enrique Arrieta estaba por Salman y yo por Gambino. Los dos en un principio nos enfrentamos desde nuestras respectivas trincheras, hasta que nos dimos cuenta que el problema era entre ellos y no entre nosotros. Desde allí surgió una gran amistad y los que conocen a Enrique Arrieta, saben de su humor y amistad incondicional. Y uno de los temas en cuestión, era el problema de cómo la cultura escolar debía de hablarnos de Dios y no sólo la Pastoral. El colegio no es Parroquia, es colegio y el problema de la relación cultura-evangelio es un gran tema a enfrentar. ¿Les parece algo novedoso?, bueno aun es tema a discutir...

Una de las cosas más admirables de Germán era su apertura, su amor por la pedagogía y sobre todo por el Notre Dame. De él aprendí muchas cosas y una de ellas fue la grandeza de la humildad. Fue un día en que llegué a su oficina y aproblemado me contó de un "condorito" que se "había mandado" (¿cómo explicarlo a mis amigos vascos?). A ver, voy a intentarlo: vendría a ser como una "metida de patas", parece que no va por ahí; veamos otra forma, es un error desafortunado o imprudencia resultante de un encuentro interpersonal.

Bueno, Germán me comentó con tanta tranquilidad esa situación que me hizo pensar que las equivocaciones son eso: equívocos, errores y no dramas. En más de alguna ocasión me había tocado que problemas menores, eran dramatizados por un jefe o jefa, de manera que uno quedaba pegado en el problema y no en la solución. Sí, había que ver ahora cómo solucionar el problema y con la conciencia de que todos nos podemos equivocar. Esa actitud da la confianza con tu jefe y centrarse en la búsqueda conjunta de soluciones, o en cómo repararlo (pero sin angustias) si había sido por alguna negligencia personal.

Otro de los temas que más me quedó como aprendizaje, es el tema de la CONFIANZA. Nuestros Proyectos Educativos hablan de la este tema, pero son muy pocos los que se atreven a hacerlo realidad. ¿Educamos realmente en valores, cuando acentuamos más bien la desconfianza y el engaño? Muchas veces, dejando al curso solo en una prueba, al volver me encontré con alumnos
que pedían que esa prueba no fuese considerada porque había habido compañeros que habían copiado. No decían nombres, no acusaban a nadie, mas la lealtad por la libertad y confianza entregada eran muy fuertes. Al pedir que levantaran la mano los que lo habían hecho, era seguro que lo enfrentaban cara a cara. Sabían de la sanción, mas lo asumían. En una prueba cualquiera , ¿cuántos son los que copiarían? ¿ el 5%, el 10%? Y por ese porcentaje, ¿acentuamos más la sospecha que la confianza? ¿Dónde está el juego de los valores en nuestras acciones educativas concretas? Si hablamos de la "pedagogía de la confianza", ¿cómo la llevamos a cabo? Y no se trata de ser ingenuos, ni creer que todos son ángeles, al contrario, es jugársela en ser educadores y no meros instructores.

Como dice el lema del Notre: "Aquí se forjan nuestras armas". Esas armas personales que nos ayudarán a crear un mundo diferente. Este tema, sí que debería estar en las grandes discusiones pedagógicas si realmente queremos cambiar en algo la educación de nuestro país.

Y del Compañía de María ¿Qué?

2007-03-28T19:12:00.000-04:00

Me han retado bastante por no actualizar a tiempo mi blog, mas aquí va algo más.

Son muchos los recuerdos al pensar en el paso por el Compañía de María Seminario: Semanas de Temas Pastorales; Semanas del Colegio; Retiros ignacianos en silencio; conversas con profesores; y tantas anécdotas ocurridas.

Como el día en que al entrar a un curso, estaban todas mirando hacia la ventana trasera, de espaldas al pizarrón. Mo me quedó más que comenzar a hacer clases de esa forma y comenzar a escribir algunas cosas en el pizarrón. La primera que se dio vuelta, quedó anotada por falta de solidaridad con sus compañeras. O el curso que estaba encerrado en los casilleros y que al poco andar la clase, se abrieron las puertas para poder escribir bien. Era muy divertido verlas arriba del clóset y dentro de ellos escribiendo.

O cuando ese último curso que tuve a mi cargo, se le ocurrió hacer clases en el medio del patio y la pobre profesora estaba indignada. Pero ¡si hasta habían conseguido un pizarrón!!! ¡eran geniales en sus locuras e ideas que indignaban a más de algún profesor o profesora!!

Ahora es Ministra, pero era una chica rebelde y con un ánimo a toda prueba. En sus últimos días en Cuarto Medio, alentaba a las huestes de todos los cursos (el último día de clases) para que saliesen de sus salas y se acabaran las clases. Corría de un lugar a otro al frente de los dos cuartos medios y se topó con un tipo que le impidió su propósito. Eran muchas y bastaba con que no me hubiesen hecho caso para conseguir lo suyo. Gracias a Dios, parece que mi cara las convenció de lo contrario. ¡Cuántas veces la queríamos felicitar por su actuación, mas ella muy autocrítica veía lo mal que lo había hecho!

Una anécdota muy hermosa fue en una de ls Semanas de Temas Pastorales. Exponía Max Neef sobre su postura ecológica y llegó el turno de las preguntas. En la fila había una pequeña, que esperó tranquilamente su turno, hasta que le tocó hacer su pregunta: ¿Qué es ecología social? Ya que no lo entendí mucho. Max Neef, con su altura impresionante, pareció que se empequeñecía al contestarle con una sencillez y claridad que tanto esa niña como a todos nos quedó absolutamente claro de qué se trataba ese concepto. La altura intelectual (y física) está en la sabiduría de hacerse entender hasta por los más pequeños. No recuerdo bien, pero parece que el moderador de ese panel era Fernando Paulsen quien nos acompañó en muchas semanas pastorales.

Con Rafael Silva (Hoy Encargado de Pastoral del Saint George), recorríamos de un lugar a otro buscando personas y personajes para esos eventos, que marcaron no sólo al colegio, sino a muchas comunidades en torno a la reflexión de temas contingentes a la luz del Evangelio.

Y seguimos con la UC o PUC

2007-02-04T19:36:00.000-03:00

Hace algunos días atrás, supimos que a Erika Himmel la habían nombrado Decana interina de la Facultad de Educación de la PUC. Al encontrármela en el Supermercado, no pude dejar de comentarle que no sabía si felicitarla o compadecerla, pues la tarea de por sí es compleja.

Erika me comentó que el 15 de enero, ella tenía presupuestado irse a los cuarteles de invierno y que aunque se negó a asumir, finalmente por el cariño a la Facultad terminó por aceptar.

No puedo dejar de recordar cuando recién llevábamos dos o tres generaciones del Magister en la UC y Erika vez que me veía me decía que tenía que inscribirme. Cada vez le respondía: "Ya era Erika, en una de estas me inscribo". Hasta que un día en que antes que me recordara, le dije: ERika, hoy mismo voy a ir a inscribirme. Y ella con una gran sonrisa, me dijo: "no te preocupes, ya te inscribí". Y así comencé mi periplo por el Magister.

Pero ya mucho antes, había tenido algunas experiencias que fueron marcando mi proceso pedagógico. Uno de ellos fue cuando el Decano de aquel entonces (Carlos Bravo) decidió con justa razón y con gran dolor mío, que no podía continuar como ayudante en la UC. Claro, estaba estudiando en la U. de Chile y no podía ser ayudante en la UC. Enrique Pascual, Iván Meza y Abraham Magendzo, junto a Paul salieron en mi defensa: "No había ningún papel que dijese que un alumno de otra Universidad no pudiese ser ayudante en la UC". Aceptaron y pude continuar, mas desde ese momento se cerró la posibilidad para los alumnos de otras universidades.

No puedo dejar de valorar los encuentros con Weikart, Kauffman o tantos otros que llegaban a la Facultad y con los cuales teníamos la posibilidad de conversar. Hoy me doy cuenta que con el tiempo valoro mucho más esos encuentros y que en ese momento no dimensioné lo que significaban.

Cuando la Facultad de Educación comenzó el Programa de Magister, tuve la oportunidad de estar con Paul como ayudante en Curriculum. No dejaba de ser divertido que varios de los profesores-alumnos, eran profesores mios en la Chile. Era una situación entre incómoda (para ellos) y positiva para mí.

Y así fueron mis comienzos...

2007-01-06T18:27:00.000-03:00

Era octubre o noviembre de 1972 y a algunos osados universitarios estudiantes de pedagogía, pertenecientes al movimiento de Schoenstatt, se nos ocurrió la idea de realizar un Encuentro de Profesores y Estudiantes de pedagogía schoenstattianos a nivel nacional.
Jorge Galaz, Bernardita Carvajal y el susodicho nos pusimos manos a la obra. Invitamos a Ernesto Livacic, Beatriz Ávalos, Paul Siegel y nuestro inspirador el P. Rafael Fernández. Hubo que organizar alojamientos, comidas, viajes, etcétera. Hoy a la distancia, me asombra la osadía y el resultado obtenido. Fue una gran convocatoria y dos días de gran trabajo.
Como estudiaba en la Chile (en el glorioso pedagógico), no conocía a Paul ni a Beatriz, ya que ellos trabajaban en la UC. Al término de este evento, me acerqué a Paul y le dije que me interesaba conocer lo que él hacía y de qué se trataba eso de "curriculum". En la U. de Chile, estudiabamos primero Filosofía y después Pedagogía, por lo que aun no tomaba ningún ramo en esta línea. Paul, me invitó para Enero, justo después de año nuevo, ya que comenzaba un curso para Profesores que estaban trabajando mas no tenían su título y tenían que regularizar su situación.
El día 2 o 3 de enero llegué a las aulas del Campus Oriente, buscando la sala v5. Allí se estaban congregando un grupo de profesores, me acerqué a Paul para decirle que allí estaba y procedí a sentarme en la última fila de la sala para escucharlo... Saludó, preguntó a cada uno de donde venía, qué esperaba, y comenzó a hablar del tema de curriculum. Yo escuchaba con mucha atención, ya que todo eso era nuevo para mí. Al rato, planteó al curso que trabajarían en dos grupos y dio las instrucciones del caso: "Y para este trabajo, este grupo estará conmigo y el otro con Rafael". Casi me caí de la silla: yo iba a escuchar, a aprender y nunca había hecho clases ni sabía nada de lo que se estaba diciendo. ¡Paul! ¿Qué voy a hacer?!! "Tú has estudiado filosofía, has trabajado con muchachos, tienes la base!". ¡No podía irme, no podía arrancar, tenía que hacerme cargo de mi grupo y ya me miraban para partir a trabajar!
Ese día y los siguientes lo pasé corriendo, entre mirar a Paul para ver qué hacía y correr a mi grupo para repetir casi lo mismo... Entre una clase y otra, tenía que estudiar los textos que Paul entregaría en la sesión siguiente, para por lo menos tener un conocimiento previo y no hacer tanto el loco. Parece que mi grupo nunca se enteró lo "novato" que era, o por lo menos nunca me lo hicieron saber y sí me dieron las gracias por mi apoyo. ¡Si hubiesen sabido con quién estaban trabajando!!!! Incluso Paul me agradeció mi ayuda y me invitó a ser su ayudante para el curso normal que comenzaba en marzo de ese año 1973. ¡Paul, yo soy de la Universidad de Chile y esta es la Universidad Católica! "Te espero en marzo", fue su lacónica respuesta y me pasó uno o dos libros para estudiar.
Sobreviví, y en marzo estaba golpeando la puerta de su oficina para comenzar como ayudante de él, en la cátedra de Curriculum... en la PUC y ya inscrito en mis primeros ramos de pedagogía en la U. de Chile...

Del Patrocinio de San José

2006-12-08T23:03:00.000-03:00

Cada final de año nuestros colegios, están llenos de actividades y tareas y por eso, hace casi un mes que ni siquiera había visto mi Blog.

Bueno es detenerse y volver sobre lo que ha sido esta historia en la pedagogía.

Alejandro Valdés, apoderado hoy en mi colegio (Santa Cruz de Chicureo) y exalumno mio en el Patrocinio de San José, me reclamaba hace algún tiempo que no había nada de esa etapa. Bueno, aquí va algo.

Eran mis primeros pasos en el ambiente escolar y me llamaron para asumir las clases de Filosofía, y también hacerme cargo de la Jefatura de un Primero Medio (3ero Eso). Son los tiempos en que uno se cree que es lo máximo del mundo y que está en nuestras manos el cambiarlo todo. Como ven, sigo con las mismas creencias, pero un poco más moderadas.

Alejandro me recordaba, de esas clases de Filosofía en que ejuiciábamos lo que viniese: a Sócrates, Platón, Aristóteles, e incluso tenía muy vívidas las clases en que seguimos un asesinato que narraban los periódicos. Nosotros constituimos un jurado con todos los integrantes, mientras también seguíamos lo que los distintos periódicos hablaban respecto al tema.

Era ética vivida y confrontando la información de los medios de comunicación. La disparidad de información entregada ya fuese por uno u otro medio, las interpretaciones que se hacían, incluso detectábamos que a veces parecía que inventaban datos.

Fue en esta época, cuando Benítez (Inspector General) me comunicó una gran noticia: El Padre Rector había decidido cederme una sala espeacial para mis clases de Filosofía. ¡Guau! Era el único profesor con sala especial. Mi ego se infló al infinito. Ahí hacíamos nuestras clases con todo ardor y ganas. El día del juicio a Sócrates, llegamos disfrazados a la época y cada uno con una sábana encima, incluido yo.

Con el tiempo entendí la sabiduría del P. Vío, de Eduardo Benítez, de Ramón Pincheira: en ese lugar de tanto silencio mis clases perturbaban un tanto el ambiente, por lo que lo mejor era tenerme alejado del resto. Y yo que me creí tan importante... Pero lo más relevante, fue que creyeron en mí y mis locuras por hacer clases un tanto distintas a lo habitual. Me dieron un espacio y eso lo valoro hasta el día de hoy.

Ya me ha tocado, en más de alguna oportunidad, hacerle clases a los hijos de mis alumnos. Incluso hoy tengo exalumnos de mis exalumnos, y aunque suene a que estoy cada vez más entrado en años, no deja de ser agradable el recordar una y otra vez estas locuras que ambas generaciones han vivido en la lucha por una educación diferente, más activa, más cercana a sus realidades y que los proyecte a pensar por sí mismos.

Gracias a todos los alumnos del Patrocinio, con los cuales vislumbramos una nueva forma de hacer pedagogía.

Y va lo prometido...

2006-11-15T21:05:00.000-03:00

En esta foto, está Doña Ester Pacheco (mi abuela) con la esposa de González Videla. Ella es la de más edad, pero por lo que se ve, me corrobora que era muy, pero muy Radical. (Para mis amigos allende los mares... y sobre todo los Vascos, en Chile es un Partido político, que esa época tuvo mucha influencia, sobre todo a nivel educacional)

Bueno, en una reunión que tuvimos en la Sede Villarrica de la Universidad Católica de Chile el viernes pasado, les comenté del discurso de mi abuela para los 25 años del Liceo de Niñas de los Ángeles. Como estábamos trabajando acerca de la propuesta del Consejo Asesor de Educación, Fernando Burrows (Director de la Sede) leyó una parte de ese discurso y me ha cateteado para que lo suba.

Hay párrafos de los discursos de mi abuela, que si los ponemos en confrontación con el Decreto 220 y 240 (Planes y Programas), pareciera que fueron copiados, mas hay una gran cantidad de años entre ambos y no creo que algún persona del Mineduc lo haya tenido a mano.

Parte del discurso inaugural de la Asamblea Pedagógica (1927):
"En la escuela, el niño debe ver sólo una prolongación del hogar y de la vida social. En ella debe disfrutar de alegría y afecto familiar, y encontrar cosas útiles, actividades prácticas que le interesen y despierten su curiosidad y lo inviten a la investigación y observación que le permitarán formar y desarrollar su juicio.
De este modo, el papel del niño, pasivo y memorista hoy, se tornará mañana en activo al amparo de la libertad consciente..."

Bueno Fernando, aquí van los discursos de mi tía abuela, pero que para mí fue mi real abuela y además era mi Madrina de Bautismo: Doña Ester Pacheco, ¡Adelante! (hacer clik y te conectas con el archivo de los discursos)

Recuerdos de mi vocación pedagógica

2006-11-13T18:05:00.000-03:00

Hace ya una gran cantidad de años, en la época en que uno podía repasar algunas materias durante el verano para así dar nuevamente exámenes en marzo, tuve la oportunidad de asistir regularmente donde mi abuela.

Ella, de las primera profesoras de Filosofía y Castellano de la Universidad de Chile, con mucha paciencia me ayudaba a pasar de curso. Y ésto durante varios años. Es que parece que me gustaba escucharla y sobre todo sus cuentos acerca de la familia y de sus vivencias pedagógicas.
Quizás fue allí donde nació mi vocación de profesor. A los pies de ella, mientras la miraba sentada en su sillón, con su bastón en las manos, su porte firme y su mirada clara. Al principio atemorizaba, mas al poco tiempo ya me metía en sus cuentos y en su risa seca pero divertida.
Fueron muchos años después, cuando tomé conciencia de aquella anécdota de lo coquetas que se colocaban sus tías cuando el niño Manolito pasaba por la hacienda. Era Manuel Rodríguez (prócer de nuestra independencia) y que dejaba sin aliento a esas damas. Me hablaba de la historia de Chile, pero desde su historia personal.
Aun recuerdo su carcajada cuando me comentaba de aquella profesora "un tanto beata" que preparaba las niñas para la Primera Comunión (ella, como buena Radical, era bien "come curas"). Esta "niña" me decía, no se había preocupado en una ocasión que una muchacha no tenía su vestido de Primera Comunión y le había dicho: "No es posible que ella sufra afrenta alguna, anda y por favor con estos fondos (que ella manejaba) cómprale su vestidito".
O con fiereza cuando recordaba la profesora que públicamente había increpado a una niña, porque su vestimenta no era la adecuada. "La llamé y le dije: Usted no tiene derecho a humillar a una persona porque no tiene los medios para tener una ropa mejor. Vaya y usted misma cómprele la ropa que ella necesita y se la lleva a su casa".
También con sabiduría me relataba las peleas que había tenido que soportar, por la instauración del delantal para todas las niñas. "Era la única forma de que no hubiese diferencias odiosas entre las que tenían recursos económicos y aquellas que no lo poseían". "Cuando se lucha por el bien de las personas, todo lo demás queda a un lado".
Fui bebiendo de a poco sus comentarios y sus palabras, que sin quererlo fueron dejando huella en mí.
Hoy miro mis vacaciones castigadas por no haber estudiado bien durante el año, y bendigo la posibilidad de haberla escuchado y aprendido de ella.
No entendí a mi Tío, cuando me pidió que yo despidiera a mi abuela en el día de su funeral. Era el menos indicado y por muchos motivos. Quizás él vio esa historia de la cual nunca había tomado conciencia.
El año pasado, cuando mi prima me regaló parte de los libros de mi abuela (Doña Ester Pacheco Silva), le di las gracias y los dejé arrumbados. Lili me dijo que me los entregaba porque era el único profesor de la familia y creía que me correspondían. Son de esos regalos que uno agradece por fuera y regaña por dentro. ¿Qué iba a hacer con ellos? Pasaron los días, semanas, hasta que me decidí a desenpolvarlos. Otro regalo grande me esperaba: saqué a Piaget, Dewey, Pestalozzi, etcétera, etcétera. ¡Era la misma línea pedagógica mía!!!! Ahí me disculpé internamente con Lili y nuevamente le agradecí a mi abuela su presencia.
Hace poco, para mi cumpleaños, Lili volvió a la carga con un nuevo cargamento. Dos cajas con olor a humedad, a viejo, a añejo. Quedaron en una esquina de mi oficina esperando... hasta que le pedí a Verito (una Auxiliar del colegio) que por favor los limpiase. Y allí ¡otro tesoro! Sus cuadernos de metodología, de literatura, de los apuntes tomados en su labor de Supervisora Nacional de los Kindergarten el añ0 1913. ¡Qué letra!
Y de lo que aun estoy gozando, es de sus escritos del año 1927. A raíz de los 25 años del Liceo de Niñas de Los Ángeles, organizó una "Asamblea pedagógica", para reflexionar sobre la reforma educacional de ese momento. Ya les voy a entregar algunos de sus pasajes, porque son casi textuales a la realidad de hoy. Mas dentro de mí surgió una gran desazón: ¿Es que no hemos avanzado nada en 80 años?
Parece que cada cierto tiempo, las generaciones vuelven a un mismo punto pero en otra realidad. Es como una espiral, que toma aspectos similares en realidades distintas.
Los dejo con la promesa de transcribir algunos textos de esa Asamblea del año 27.

Y más sobre el Murialdo

2006-09-26T19:06:00.000-04:00

Estimado Rafael

Agradezco tus envíos y la posibilidad de haber compartido tu nueva ruta digital, que no me extraña en tí, hombre que sabe leer los signos de los tiempos.

Fue muy emotivo leer el recuerdo de Miguel, la foto con sus "mujeres".También esa con el Murialdo de fondo, el de esos tiempos.

También que le hayas dedicado un espacio a Don Antonio y leer la participación de muchachos del 84 que conocí. Recuerdo tu efusivo saludo a ¡Quinteeeeros! , lo que nos permitió guardar las pruebas etílicas de un amable relajo una tarde en tu oficina. Quinteros todavía está impresionado por ese cariño. Claro, había que considerar que era la constante k la que podía haber golpeado la puerta.

He leído con atención tus trabajos y reflexiones sobre pedagogía y lo mundano. Cuando leo me imagino que estás allí, pues en tu redacción está tu énfasis, tu peculiar sentido del humor y me parece escucharte. Y escucho a Miguel reir, a Samuel ordenando la formación o dirigiendo "volado" su grupo de teatro, con la Natalia Carvajal y Ceballos, a José levantando la ceja por sobre sus lentes y moviendo su pié, nervioso, contando un chiste ..."sólo para hombres" ah...

El obituario, los modelos vivos, el librolibre, he disfrutado lo que has publicado. Al releer las Concepciones de Eisner entiendo otras cosas (pasan los años) que cuando nos dabas las lecturas pedagógicas, el boletín y animabas los alumnos monitores que colaboraban en Básica. ¡Cuánta inspiración había en esas estrategias!

Nos vamos poniendo viejos y veo pasar en el recuerdo al Lucho Reyes (rajándote el acta con su firma parecida a la z de Zorro), al flaco Nervi, el waleta, a Miguel y Samuel. A tí y a tus profesoras pirulas de la católica, buenas mozas ellas.

Te escucho y siento que sigues disfrutando lo que haces. Eres un hombre de fe y educador hasta los huesos.

Agradezco tu compañía de aquellos años, los buenos consejos, las oportunidades y ahora el compartir los nuevos espacios que no son más que medios, la esencia sigue ahí.

Saludos a tu familia

Un abrazo

Claudio Núñez Álvarez

Gracias Claudio por tus palabras. Hace poco conversaba con mi gran maestro Paul Siegel y le preguntaba (con mucho cariño y en forma muy académica): ¿Cómo cresta te mantienes tan bien a tus 86 años? Y María Angélica (su esposa, con la que acaban de cumplir hermosos 50 años de matrimonio) me contestó: ¡Es que le gusta lo que hace!!!

Ojalá, yo pudiese llegar a esa edad con esa claridad y por la alegría de hacer lo que me gusta: estar en la "pegajodía" o "pedagogía" como también le llaman.

¡Ah! Y para los mal pensados, vaya una aclaración: Después de algún pequeño o gran problema con nuestra constante K, nos retirábamos a mi oficina y abríamos un mueble especial. Sacábamos el tercer archivador y misteriosamente aparecía una botella del buen Whisky. En un ritual ya establecido, nos sentábamos en círculo y pasábamos el trago amargo con otro pequeño traguito servido en la tapa de la botella. Acontecido este ritual, nuevamente se guardaba el archivador con su correspondiente carga pedagógica y recuperábamos fuerzas para seguir luchando por lo que creíamos.

Cuántas veces preparamos allí nuestras "puestas en escena" con José. Para presentar tal o cual propuesta, veíamos quién estaba mejor aspectado. Comenzaba la reunión y uno planteaba la propuesta. El que tenía los bonos en ese momento comentaba que no le parecía, pero... Se seguía con la propuesta y poco a poco este último "como que se iba convenciendo", pero siempre colocando algunos reparos, hasta que se convencía totalmente y por supuesto nuestra constante K. Manejo diplomático le llaman ahora o también trabajo asertivo, o más brutamente: Manipulación.

O cuando mandábamos al Mineduc nuestras propuestas sobre "Tratamiento psicopedagógico para alumnos con dificultades" y sistemáticamente nos las rechazaban. Hasta el día en que fueron los Supervisores de la Provincial Centro a conversar con nosotros. Que sí, que no, hasta que "¡Señores, esto es lo que ha planteado la Universidad de Yale en todos sus últimos estudios!". Miguel abrió los ojos y cerró su boca. El Supervisor planteó que eso era muy interesante. Miguel abrió más los ojos y siguió en silencio. Aprobado el Proyecto en principio. Al irse, vino la pregunta: ¿De dónde sacaste esa chiva? Se me ocurrió en el momento, fue mi respuesta. En varias oportunidades tuvimos que agachar la cabeza, cuando escuchábamos a este Supervisor hablar públicamente de los estudios de la Universidad de Yale, y lo decía ¡con una propiedad!!!.

Bueno, como decía Claudio. Fueron muchas, muchas las anécdotas del Murialdo. Y en relación a las niñas de la Católica, acuérdate Claudio de Josefa Isense y su preocupación para que su práctica pedagógica no desluciera con su modelaje.

Seguimos recordando...

Rafael

Despedida al Hermano Juan y correcciones al comentario anterior

2006-09-24T13:29:00.000-04:00

Fue una hermosa Eucaristía en la cual nos congregó el Hermano Juan. Qué hermoso fue el conocer más detalles de su entrega total y sencilla hasta los últimos días de su vida. Son estos testimonios de vida los que deberían estar en la prensa y mostrar así caminos de vida plena.

Ayer en la noche, en un canal argentido (Canal 77), se emitía un programa llamado "los desconocidos de siempre". ¡Excelente! Entrevistaron, entre otros a un Neurólogo que sin farándula ni presencia en la prensa era un "tremendo hombre". Su grandeza y sencillez, eran impresionantes y aquí en Chile también se dan por montones, ¿y dónde está su ejemplo?

Cierto, como decía un notable escritor, "si un perro muerde a una persona no es noticia, pero si un hombre muerde a un perro "es sí es noticia". Lo cotidiano, lo bueno no sale en la prensa. Hace algún tiempo inventé un término y que es el siguiente: "Nerolatos". Fue a raíz de las movilizaciones de los "pingüinos" (alumnos secundarios para mis amigos vascos), en que los periodistas "incendiaron" la prensa con lo que estaba ocurriendo (como un Nerón cualquiera) y después cuando vieron que la cosa se les había escapado, se lavaron las manos cual "Pilatos".

Es genial, por una parte incendian de farándula, de películas en que hay casi relaciones sexuales explícitas y después rasgan vestiduras alegando sobre el desenfreno juvenil. ¡Si serán caraduras!!!

Necesitamos en la prensa testimonios de vida como el Hermano Juan y veremos que nuestra sociedad sí cambiará hacia valores relevantes.

Bueno, después seguiremos con ello, ahora dos correcciones:

1.- Un amigo me dijo que mi Blog ya parecía obituario, pero a la vez me comentaba que se alegraba de leer estos testimonios. Sí, también creo que deberé colocar testimonios de personas vivas que están haciendo y han hecho mucho por la educación de nuestro país y no sólo cuando han partido. Porf ejemplo: Paul Siegel; Abraham Magendzo; Viola Soto; Erika Himmel; Germán Aburto; Enrique Arrieta; Fernando Burrows; Fermín Pereira; M. Angélica Olivares; Josefina Beas y tantos otros.

2.- Rafa Benguria, Premio Nacional de Ciencias y crédito de nuestro curso, con su memoria prodigiosa me recordaba que por más que los intentamos, el Pollo Fuentes no asistió a nuestro Primer Festival de la Canción. Parece que la veleidad de la fama lo había agarrado ya en esos días.

José Alfredo Fuentes, alias el Pollo Fuentes ¿Qué pasó con esa conversación en la Micro Catedral 8 por allá por... (Ah! creían que iva a decir el año...), cuando me comentabas de tus deseos y anhelos de ser Abogado? Bueno, la vida a veces nos lleva por otros carriles.

Bueno, a seguir construyendo lo que todas estas hermosas personas nos han legado.

Rafael

Pascua del hermano Juan Cebrián: "Grandeza de alma"

2006-09-23T14:47:00.000-04:00

En los emails de los exalumnos Maristas, el jueves pasado corría la noticia del delicado estado de salud del Hermano Juan Cebrián. Rápidamente se organizó una iniciativa: ir a verlo este domingo tipo 14:30 hrs.

El viernes en la tarde se dio la noticia de su partida al cielo. El Hermano Juan quería que lo fuesen a visitar muchas personas en su despedida de esta tierra, para juntar a tantos que tuvimos que ver con él como educador.

A mi curso nos tocó conocerlo en forma muy especial. Llegó al colegio y le tocó tomar diversas medidas que no fueron del agrado nuestro. Pasaba por el patio y nos dábamos vuelta en forma progresiva. ¡Cuán cruel puede ser uno por afectaciones personales y sin comprender las razones que hay tras de tal o cual medida! Él estoicamente pasaba una y otra vez como si eso no le afectara, mas sin dejar de tomar las medidas que había asumido.

Fue el 6 de Junio de ese año 1967, cuando queríamos cambiar la semana del colegio y el Hermano Sixto insistía en seguir con los juegos típicos que se realizaban: ¡Huelga! y nos negamos a participar. Ese día, mientras los demás realizaban distintas actividades recreativas, nosotros estábamos en clases.

Allí llegó el Hermano Juan Cebrián a negociar con nosotros. Decisión final: Si para el día de San Juan nos encargábamos de hacer algo bueno, podríamos realizar un Festival de la Canción a final del año.

Cuando preparábamos una tarde la Celebración de San Juan (que fue una recreación no autorizada de "Blancanieves y los siete enanitos"), llegó el Hermano Juan, se arremangó la sotana y se puso a clavar unas tablas con nosotros: nos ganó por completo. En silencio, pero al lado nuestro, incluso aceptando algunos parlamentos un poco subidos de tono y con palabras que acá significan una cosa mas por aquellos lares hispánicos tenían otro significado. Y fueron colocados intencionalmente.

Trabajamos codo a codo y logramos tener nuestro Primer Festival de la Canción (ya no recuerdo si fue en Octubre o Noviembre). Estuvieron los Jockers, grupo que hacía furor en ese momento; el Pollo Fuentes recién salido del colegio y que también estaba en buena racha. Recorrimos muchos colegios (capeando bastante) invitando a alumnos y sobre todo "alumnas". Más de algún pololeo salió de aquel evento.

El Hermano Juan Cebrián celebró con nosotros y tuvimos todo su apoyo. Era en esas oportunidades cuando teníamos la posibilidad de conocerlos tal cual eran los hermanos, arremangadas las sotanas y trabajando al lado nuestro, como uno más y no siéndolo. Gracias Hermano Juan por esas bebidas y panes, cuando estábamos muy cansados y con hambre afanando para que todo quedara bien el día del Festival; gracias por conocerte en tu sencillez y grandeza de alma.

Estamos ciertos que Jesús y su Madre, han hecho un pequeño Festival para tu llegada al cielo, aun cuando no te gustan las fanfarrias.

Generación del '67

Rafael Mascayano

Mi página webblog

2006-09-11T17:05:00.000-04:00

rm4792Bueno, ya comencé con mi webblog y ahí he colocado una noticia muy interesante sobre "librolibre". Felicitaciones a los creadores de tan buena iniciativa

http://www.aportespedagogicos.cl

Había dicho que estaríamos a dos bandas, mas no es cierto, es a tres bandas. Hace algún tiempo había comenzado un blog sobre el tema de la "Inclusión" y que era para entregarlo a otras personas, mas eso no resultó. En ese momento manifesté mi intención de mantenerlo por breve tiempo y eliminarlo, mas al revisarlo vi que estaba siendo visitado, por lo que decidí continuar con él.

Cuesta dejar lo que uno va creando y sobre todo si hay personas interesadas en esos temas.

http://inclusionescolar.blogspot.com

Sigamos aportando...

Rafael

Miguel: sigues presente.

2006-09-06T15:09:00.000-04:00

Paula, sobrina de Miguel, nos transmitió una conversación sostenida con él y que transcribo porque lo revela de cuerpo entero.

"La tarde del 2 de diciembre del 2005, tuve una conversación con Miguel en su jardín. Cuando llegué a casa escribí parte de lo que él dijo. Desde entonces estuvieron guardadas hasta hoy, en que sentí que era el momento de recordarlas." (Paula)

"Puede que nada de esto sea justo, no sé si tendrá alguna lógica pensándolo en un orden objetivo. Pero creo que debemos asignarle un sentido. No yo, porque yo no estaré aquí, yo espero que ustedes le asignen un sentido a mi partida.

Las dos preocupaciones que tenía, ya no las tengo; mi muerte y lo que pasará con la gente que quiero. Sé que van a resistirlo.

He sido muy feliz, he amado y me han amado profundamente. He trabajado siempre en lo que he querido y han reconocido mi trabajo. Tuve la suerte de poder tratarme mi enfermedad sin dejar deudas. He podido procesar mi muerte y acompañar a todos en el duelo de mi partida, pero sin duda habrá un trabajo que tendrán que hacer sin mí.

Todo lo que dicen de mí, todos esos atributos que me asignan, no son míos como individuo. Soy parte de una historia, soy lo que han sido mis padres, mis abuelos, mis antepasados; gente honorable que luchó por la vida. Y soy además todo lo que son quienes me rodean. Me he impregnado de cada uno. He aprendido de mi familia y de ustedes. Y eso seguirá existiendo.

Lo único que me hubiera gustado hacer, es haber aprendido muchos idiomas, y viajar. Por eso le digo a la Malila que cuando yo me vaya, ella viaje, porque quizás pueda viajar con ella, acompañarla, viajar a través de ella. Espero que todos viajen.

Si existe un paraíso, para mí sería una parrilla con bife de chorizo, junto a todos quienes ya han partido, y allí esperar la llegada de cada uno de ustedes.

Hay que amar profundamente. Vale la pena, aunque después se sienta un dolor intenso. Aún así vale la pena haberse entregado a amar al otro.

La vida está en las pequeñas cosas, en hacer el pan, lavar los platos, barrer. Pero barrer de la mejor manera que puedas.

Agradezco este final con tiempo para despedirse, para pensar en la propia existencia."

MIGUEL TAPIA

Despedida de Marco Soto a Antonio

2006-09-05T18:25:00.000-04:00

Pedro Vera nos envió el discurso de despedida de Marco para Antonio:

DESPEDIDA A DON ANTONIO BERTOLONE GALLETTI

17 de octubre de 1938 - 27 de agosto de 2006

Vengo como subdirector del Liceo Leonardo Murialdo y como exalumno a despedir al inigualable Profesor Don Antonio Bertolone, quien ayer ha partido al encuentro con el Padre Dios.

Quiero ser fiel al sentimiento de tantos exalumnos que compartieron con Don Antonio desde que se integrara a nuestro Liceo en el año 1962 y dejara su cargo al finalizar el año 2003, más de cuarenta años dedicados a su gran pasión la enseñanza de la Historia, Geografía y Educación Cívica, que estudiase en la Universidad Católica de Chile.

Han sido tantos los momentos, anécdotas y conversaciones que hemos compartido, que ciertamente será difícil hacer una reseña. Baste decir que todo lo que ahora les comparto lo hice también con él, no sólo cuando fui su alumno sino luego como colega.

Lo primero que destaco, es la gran huella que la educación en un colegio de iglesia significó para Don Antonio: cuántos recuerdos de sus años pasados en el Instituto Zambrano y la enseñanza dejada en él por los Hermanos de las Escuelas Cristianas, mucho de lo cual lo volcó en nosotros, tratando de imitar esos ejemplos de verdadero apostolado en la educación. Para ello siguió perfeccionándose como Consejero Educacional y Vocacional y por ello no extrañó que en un momento le ofrecieran la Inspectoría General del Liceo 6 de La Cisterna, pero no era lo suyo, no estuvo a gusto y por ello volvió a nuestro colegio del cual nunca más quiso alejarse. Compartió el carisma de los Josefinos, particularmente por lo obrado por algunos sacerdotes que le signaron y que siempre recordaba con afecto, P. Fernando Francioni, P. Bruno De Santi y su inolvidable P. Ítalo.

Como Profesor fue respetado por todos, jamás le vi levantar la voz, se imponía por presencia y por fama, los alumnos de cursos superiores iban traspasando esa fama en sus comentarios y los menores anhelaban que alguna vez les hiciera clases aquel de quien tan bien se hablaba, aquel que era capaz de trepar al escritorio para blandir la espada... imaginaria, de algún héroe cuya historia estuviese relatando. Jamás alguien se distraía en sus clases, las cuales para muchos eran descritas como un show; como no recordar esas “joyitas” que a veces nos traía, y que eran sus tesoros más preciados: la revista de época que contaba la crónica de un suceso importante, o tal o cual documento que nos mostraba como el más preciado material didáctico; inolvidable su particular sentido del humor, irónico, certero, que no sólo a los alumnos hacia reír sino que semiserio también compartió con sus colegas, en especial con quien fue su gran amiga y blanco predilecto de sus bromas, la querida María Inés Castillo.

No he conocido otro docente tan dedicado a lo suyo como lo vi en Don Antonio. Nunca he visto a uno siquiera que apenas se abrían las puertas del Liceo, subía al antiguo pabellón de las Humanidades y allí encumbrado sobre la silla escribía con su singular letra hasta el último centímetro disponible de pizarra. Como no recordar esos maravillosos dibujos, que el profesor de la siguiente hora no se atrevía a borrar. Felizmente en el nuevo edificio por largos años hubo dos pizarras, una de las cuales contenía un dibujo dejado por Don Antonio que los alumnos aquilataban como un tesoro. Inolvidables sus consejos para crecer en lo humano y en lo cultural, nos provocaba para que estudiásemos, por que los que no lo hicieran “ni el umbral de la Universidad van a tocar”, nos instaba a que nosotros indagásemos, ayer justamente al ver programada en el cine la película El Huevo de la serpiente, no pude no recordar su consejo para conocer la génesis de la segunda Guerra Mundial en la inmortal obra de Bergman; lean a Georgiu en La Hora Veinticinco, y cuantas otras sugerencias. Impresión me causó cuando, al volver de un viaje a Europa le comentaba la alegría de haber estado en Versailles en el salón de los espejos, el que con tiza él había dibujado alguna vez en mi sala del edificio viejo; le pregunté que hacía cuanto que no estaba por Europa, y me contestó que nunca. Yo sabía que no era por no poder, sino porque dedicó su vida a nosotros y a su querida madre, a la que con gran pesar despedimos un 27 de marzo del año pasado en este mismo templo.

Don Antonio: no estuviste en Versailles, ni en la tierra de tus padres en Génova, pero hoy todos los que te conocimos hacemos votos para que el Señor te pasee por su paraíso, infinitamente más hermoso que cualquier obra humana y allí junto a San Leonardo Murialdo nos esperes a todos los que desde aquí te vimos como maestro de juventudes, íntimamente asociado a nuestro Liceo, cuya insignia no sólo luciste hasta el día de hoy sino que supiste representar como docente educado y respetuoso de tus colegas y del cual cada exalumno que se acerca al colegio, siempre pregunta ¿cómo está el colegio? y ¿qué es de Bertolone?.

Antes de dirigirnos al Cementerio queremos pasar por el Liceo, y allí en el patio principal, junto a todos los alumnos y personal, queremos despedirlo con las oraciones finales y el Himno de nuestro colegio. Ciertamente que esto no le gustaría, pues siempre rehuyó los honores, al saber de ello me diría en su estilo: esfaisen, faisen, dejando a nuestra imaginación lo que en su cabeza quería decirnos.

Antes de jubilar, me acerqué a él para consultarle si había interés de su parte en gestionar alguna retribución monetaria a sus largos años de servicio. Me contestó que si algo pudiera pedir al colegio en ese momento era decirle: “Gracias, gracias, gracias por todo lo que me ha dado”. Hoy le decimos gracias, gracias, gracias por todo lo que en estos largos años entregó a tantos alumnos que sólo tienen de él el mejor de los recuerdos y la imborrable imagen de verdadero maestro.

Prof. MARCO SOTO ORELLANA
Subdirector Liceo Leonardo Murialdo

Don Antonio Bertolone, se desempeñó desde el año 1964 hasta el año 2002 como profesor de historia, siendo inolvidable su recuerdo para todos los que tuvieron la dicha de ser su alumnos.

El paso por el Murialdo 1

2006-09-03T19:00:00.000-04:00

Como comentaba cuando comencé a escribir sobre Antonio, al llegar al Murialdo nos encontramos con un ambiente complejo. Muchos recordarán aquella línea divisoria que colocó el Reverendo P. C. (sólo iniciales), para que los de Básica no pasaran a la Media. Aunque de verdad, estaba “demarcando” su territorio, que sentía invadido por este equipo que llegaba a darle nuevos rumbos al colegio. Más aun, cuando ya en esos ciclos había comenzado el proceso de incorporar niñas y había que cuidarlas de los mayores: cursos de puros hombres.

Con el tiempo, se comprenden mejor las cosas y se ve el legítimo anhelo de cuidar lo que uno cree que es lo mejor para la institución.

Otro de los hechos que he comentado en muchas de mis clases con profesores, fue el de una de las primeras reuniones con todos los profesores: los muyyyy antiguos, los que estaban hacía poco y los recién llegados. Me tocaba explicar los aspectos fundamentales del Reglamento de Evaluación. Con Miguel habíamos preparado todo para dar la mejor impresión. Estaba en lo mejor de la explicación, cuando vino una pregunta para la cual no nos habíamos preparado: “Bueno, en concreto, ¿vamos a aplicar el 2038 o el 2088?”; “No, de verdad que no sé a qué te refieres…”; “No te preocupes…, no importa…”; “¡Ah! ¿Será el de Evaluación formativa?”; “No. no importa…”. ¡¡¡Craso error!, ¡No me sabía el número de los Decretos!

Al pasar el tiempo, me di cuenta que no se manejaba mucho el contenido de ellos, mas había cometido un pecado mortal dentro del gremio: ¡no saberme los números de los Decretos! Desde ese día nos propusimos con Miguel que no sólo debíamos manejar lo que decían, sino también su número.

¿Sabían ustedes que la famosa Ley de la JEC, es la N° 19979? Que la LOCE, ¿es la Ley N° 18962? No importa si aun la gran mayoría no tiene idea de su contenido, lo que ahora importa es que a diferencia del número conocemos la sigla: LOCE, JEC, etc.

Otro hecho relevante de esos tiempos, fue la nueva corbata de los alumnos. Muchos Murialdinos no tienen idea de cómo se gestó la corbata, signo hoy del colegio. Buscando el darle identidad al colegio, Miguel descubrió que una cosa que les molestaba era la corbata que tenían. ¡Por ese lado había una pista! Conversamos con José (nuestra constante “K”) y nos dimos a la tarea de crear las condiciones para una estrategia, que después usamos muchas veces: hacer que naciese de ellos. El Presidente de esa época Sr. Martínez, podría ayudar con variedades de estilos de telas escocesas y también con el apoyo para confeccionarlas. Todo estaba ya en línea y comenzó la tarea de sugerir… que quizás se podría cambiar la corbata. A los pocos días ya la idea no era nuestra, era de ellos. El Sr. Martínez, incorporado a esta estrategia, le sugirió a algunos chiquillos que el Centro de Padres los podría apoyar. Así se comenzó a generar un movimiento para realizar este cambio y ahí vino la segunda parte: nos negamos a la idea.

Ahora tenían que pelear por su idea, luchar por conquistar algo que les daría identidad, y así sucedió. Se generaron conversaciones, se unieron muchos alumnos, buscaron apoyo en profesores y en los papás.

No quedó más remedio que aceptar la idea, pero con una condición: que si la corbata nueva no se asumía por la mayoría, quedaba en nada. Hoy es parte de la realidad del Murialdo.

Miguel, ¡son tantos los recuerdos!

¡Ah!, los que se estén preguntado ¿qué es la constante K?, pregúntenle a Samuel, a Claudio, a Waldo, o también a algunos que aun están por esos lares…

Y más sobre Antonio

2006-08-31T13:05:00.000-04:00

Es lamentable enterarse de la partida de nuestro maestro en el arte de vivir y transmitir épocas pasadas, de un ser que formó parte de tu vida, que trató de hacer un mundo diferente por que el que enseña, que trata de por todo los medios que mantengas la atención, entregarte apasionarse con la vocación de distintas formas y ahora lo entiendo como padre tengo tres hijos y un nieto por venir.

Por eso creo que la virtud del que te dejó una enseñanza y la alegría de vivir, de enseñar, de compartir un pensamiento, en este caso como el profe que te envolvía en una época, y realmente fue el único que logró que yo no molestara en clases ni distrajera a los demás. Fue nuestro maestro de historia (subiéndose a los bancos, a la mesa, poniéndose el borrador como corona, de saltar como el chavo del ocho, recorrer cada puesto, de sentir su mano en mi cabeza y hacerte caballero de épocas pasadas, de mirarte a los ojos y no pestañear, por que es la verdad y todos sabemos que el que te mira directo a los ojos no tiene nada que esconder.

Navegaba con sus manos, recorría Europa, peleaba con espadas ficticias y con su cuerpo hacía de él una persona cursi pero agradable de atención para que no nos distrajéramos. Gran master de master, único en su categoría.

Por eso cuando uno es adolescente, tiene distintas metas y horizontes. Yo quiero manifestar a través de esta carta y compartir un sentimiento. Que como pocos del colegio recorrí todos los cursos, faltaban letras para cambiarme de curso por mi conducta (a, b, c), y en primero medio repetí.

Es decir, creo ser uno de los más conflictivos en conducta por que de la básica a la media, año tras año pasé condicional por mi forma de ser. No quiero decir malo, si no travieso, hiperquinético (mucha energía, se quita con deporte señores mucho deporte y no con pastillas Ritalín). Lo que les quiero decir, aunque ustedes no lo crean, yo después de 4° medio fui mucho al colegio, me sentía perdido, que algo faltaba de mi parte hacer y saben qué fue: pedir disculpas.

Ahora nunca es tarde, en todo orden de cosas, amigos, compañeros, profes, directores, donde ustedes estén: en casa, en el trabajo, en la compañía. Quiero decirles que somos formadores, somos profes, somos iglesia, siempre estamos enseñando y lo aprendimos de nuestros padres y de nuestro queridísimo colegio junto a sus profes.

La Enseñanza y el Cariño, es lo único que queda en la retina y por toda nuestra vida. Ni el dinero ni la posición, ni la pinta..., si no lo que eres como persona y con tu entorno.

Saludos a mi queridos profesores que están arriba, todavía guiándonos.

Daniel Quinteros Espinoza
Administrativo Contable

Tel: 439 8123 FAX: 439 8101

Antonio, son muchos los que quieren decirte algo...

2006-08-31T12:44:00.000-04:00

Rafael, hoy en la mañana he recibido la noticia del sensible fallecimiento del profesor Antonio Bertolone y han venido a mi memoria los recuerdos de mi etapa escolar. No creo que exista alumno alguno que haya pasado por las clases de este artista amante de la historia, y no se haya sentido dentro del palacio de Versalles cuando se encontraba frente a esos gigantescos dibujos a tiza en la pizarra. Esos tremendos ojos de color intenso, se clavaban en nosotros como un rayo que penetraba acompañando los apasionados entretelones de una historia que hasta ese instantes para nosotros adolescentes; pasivos receptores de datos, conocimientos, fechas y leyes, no revestían interés alguno.De alguna manera revolucionó, al dramatizar los pasajes de la historia y transmitir su amor por la belleza y el arte, de los instantes... su poesía, su profundidad y su hermosa locura han quedado en el corazón de quienes tuvimos el regalo de pasar por sus aulas y vivenciar las historias de Madame Pompadour y Luis XV en el dichoso palacio. Ciertamente, esta singular manera de entregar resonó en aquellos educadores con espíritu y vocación.

Vaya para ti querido profesor Bertolone mi profundo agradecimiento y te deseo un cálido viaje donde quiera que vayas...sé que sólo estás cambiando de residencia.

PD: Rafael, quise compartir esto contigo porque fuiste un profesor muy humano y preocupado de nosotros como personas y eso se agradece, sobre todo para una generación y en un colegio donde el estilo autoritario y censurador eran la forma de hacer educación(bueno era el ambiente). De todas formas yo a ti te agradezco.

Marianela Pessoa Navarrete
Generación 84
Liceo Leonardo Murialdo

Partió Antonio Bertolone

2006-08-30T20:05:00.000-04:00

Hay días que uno quisiera que pasaran lo más rápido posible, porque se van juntando problemas, noticias, eventos, que te zamarrean fuertemente.

Ya había partido el lunes con algunas tormentas, cuando me llegó la noticia vía email: Antonio Bertolone (Ex profesor de Historia del Liceo Murialdo) había partido el día anterior y sus funerales eran ese día.

Con la tormenta encima, había que tomar fuerte el timón y no pude asistir a su funeral. Ya en la noche, escribía vía email a los amigos del Murialdo, una reflexión sobre Antonio.

Y esa reflexión, me ha motivado a comenzar a escribir sobre mis anécdotas pedagógicas, porque han sido muchos los encuentros con personas o situaciones notables, que no están ni quizás estarán en los textos de historia, más si existirán grabados en el corazón de muchas personas.

Mientras transito del Blog a la página web (www.aportespedagogicos.cl, próximamente en el aire), creo que le daré el sentido propio a este Blog: el de comentar sobre experiencias relevantes y en mi caso, en la pegajodía o pedagogía, como también le llaman.

Partamos por Antonio, ya que será un transcurrir anecdótico saltándose años en un ir y venir de lo vivido.

Como decía en el email, a Antonio Bertolone lo conocí al llegar al Murialdo. Veníamos con José y Miguel a transformar y crear un nuevo estilo en el colegio. Los ímpetus no nos faltaban, ya que había mucho por hacer. Nos recibió un escrito rayado en el piso de la entrada del colegio, que decía "Cárcel Murialdina". Parecía que la tarea no sería fácil.

Antonio nos recibió con su sonrisa socarrona e irónica. Conocía a Miguel Tapia, ya que había sido Profesor de él. En su mirada, había respeto por este Psicólogo joven e inteligente, pero a la vez un tono paternal de "hijo, tranquilo, las cosas hay que hacerlas lentas".

Muchas veces conversábamos con Miguel, cómo hacer para cambiar las clases totalmente expostivas de Antonio. Mas poco a poco, lo comenzamos no sólo a entender sino a admirar. Llegaba todos los días muy temprano, incluso cerca de la 7:00 hrs. y lo único que había que tenerle, en forma sagrada, era una o dos cajas de tizas de colores. Eran pizarras negras y con 45 o 47 alumnos. En esa hora, se encargaba de dibujar magistralmente en el pizarrón una situación histórica y desde allí partía sus clases.

Un día entré a su sala y me senté atrás, en un asiento de un alumno que había faltado. Fue un descubrimiento: no se preocupó para nada de que yo estuviese allí; hablaba con pasión; manejaba los silencios y el tono de voz en forma genial; bajaba y subía la voz de acuerdo a lo que estaba comentando; y cuando el tema parecía desgastarse, introducía un chisme sabroso de ese momento histórico. Los alumnos lo seguían (igual que yo) con gran interés y cautivados por sus palabras.

Entré a muchas clases más y poco a poco nos fuimos olvidando de cambiarlo. Aprendimos con Miguel, que un Profesor expositivo, si era bueno, podía también hacer maravillas. No dependía tanto del método como de la calidad del maestro. A su manera, también era activo, pues depertaba y hacía vibrar la imaginación de quien lo escuchara. Uno se imaginaba y recreaba mentalmente lo que él comentaba.

Muchas veces los trabajos grupales son "puro grupo". Para mis amigos vascos, en un juego de palabras, esto viene a ser como "pura palabrería", algo que se hace por hacer, pero sin fuerza ni sentido.

Hace poco que partió también este amigo entrañable, Miguel Tapia, y lo comentaba en el email: Antonio debe estar contándole en el cielo los últimos chismes y Miguel debe estar riéndose a carcajada limpia. Por mi parte, me fijaré qué oreja me arde, para saber si están hablando bien o no tanto de mi.

De verdad creo que Antonio debe estar en el cielo. Jesús y María son mucho más misericordiosos y conocen más en profundidad el corazón de cada uno. Miran más el bien hecho, que todas nuestras pequeñeces. Y por todo lo aprendido, gracias Antonio.

Rafael Mascayano, continuará...

Los años pasan...

2006-08-03T19:08:00.000-04:00

No estaré tan viejo... pero bueno es irse preparando

Gracias Óscar por tan buena fotografía. Si quieren conocer más de su afición fotográfica, visiten su sitio.

2006-06-11T23:23:00.000-04:00

Me pareció tan interesante lo que envió Carlita de lo sucedido en el Colegio José Kentenich, que considero oportuno destacarlo. Además aprovecho de colocar algunos liks sobre páginas de los secundarios o que hablan de ellos.

Rafa:
Nosotros sufrimos la toma del colegio por varios días, sin embargo, sentimos la alegría de descubrir que nuestros chiquillos han dejado de mirarse el ombligo y comenzaron a ser parte del mundo que les rodea. Lo más impresionante fue la conduct observada, pues fue espectacular... cuidaron "su colegio" ... comenzamos a cosechar la siembra de una nueva forma de ralción con ellos... los prfes hicieron turnos permanentes durante todo el día y las noches ... los chiquillos se sintieron protegidos y dicen que es comentario de la comunidad el haber visto a los profes cada día llegar a la hora y estar con los jóvenes todo el día. Ellos nos dejaron entrar cada vez que fue necesario hacer trámites para el Mineduc. La entrega fue espectacular ... dejaron lo más limpio que les fueposible y los daños se redujeron a un vidrio y una mesa... hasta los delicuentes protegieron elc olegio... la mater sigue paseando por estos lados ... la sacamos barata, sólo nos resta esperar las consecuencias ocultas de estos eventos .... y, asumir que tendremos clases quizás hasta qué fecha de enero ... uf!!!! qué calor!!!!!

Cariños,
Carla Cánepa

Y agreguemos algunos links sobre los secundarios:
http://www.porlosestudiantes.tk/
http://noticias-in.blogia.com/
http://www.educarchile.cl/ntg/home/1432/article-105375.html
http://www.educalibre.cl/?q=node/536

Inclusión Escolar

2006-05-14T15:07:00.000-04:00

Hace algún tiempo atrás, conversábamos en la Sede Villarrica de la PUC, sobre el tema de la Inclusión educativa.

Ver en www.aportespedagogicos.cl

2006-05-09T19:33:00.000-04:00

Nuevamente estamos en el aire virtual, para aportar ideas sobre educación. Nos veremos en estos días...

Rafael